摘要：一线幼儿教师肩负教育幼儿的重大责任，其表现受到管理者、家长、社会媒体的多方关注。国家要求提高师资队伍水平，同时各地多方爆出的“幼师虐童”的新闻，幼儿的违规行为在学前阶段出现较多，教师此时若不合理应对会影响幼儿此后规则性的习得，所以值得探讨在实际教育活动过程中幼儿教师该如何应对幼儿的违规行为。

教师如何应对幼儿出现的违规行为不仅直接反应了教师的教育管理能力，更影响甚至决定了幼儿常规性的内化。要观察教师的应对方式现状必然先观察幼儿的违规行为，经观察研究将幼儿的违规行为分为举止动作、神态表情和言语三大类，并制定相应表格进行统计得到幼儿的违规行为以举止动作类最多、言语类较多、神态表情类较少。教师针对不同的幼儿违规行为，采取的应对方式不尽相同，但都采用了前期准备、中期策略、后期巩固的“3阶段”和更改班级环境布置、革新班级制度“2回应”的方法。提高教师的应对方式应结合幼儿发展水平提出合理期望；丰富活动内容，提升幼儿兴趣；完善幼儿园监督机制，加强监督力度；合理安排教师组合，新老教师经验提升；定期开展教师经验交流会，不同教师间取长补短。

关键词 应对方式；违规行为；现状分析

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.1.1 现实需要和政策引领-1

1.1.2 社会舆论的关注-1

1.1.3 幼儿学前阶段的特殊性-1

1.2 研究意义-1

1.3 研究设计-2

1.3.1 研究内容-2

1.4 文献综述-2

1.4.1教师角度-2

1.4.2幼儿角度-3

1.5 相关概念的界定-3

1.5.1 幼儿园常规-3

1.5.2 幼儿违规行为-4

1.5.3 应对方式-4

2 幼儿违规和教师应对的现状分析-5

2.1 幼儿违规行为分类-5

2.1.1举止动作类违规行为-5

2.1.2神态表情类违规行为-6

2.1.3言语类违规行为-7

2.2教师的显性应对方式-8

2.2.1教师应对举止动作类违规行为-8

2.2.2教师应对神态表情类违规行为-9

2.2.3教师应对言语类违规行为-10

2.3教师隐性应对方式-11

2.3.1环境布置-11

2.3.2 班级常规制度的革新-12

2.4 教师应对后产生的效果-12

2.5 教师应对效果分析-13

2.5.1幼儿园方面的原因-13

2.5.2教师方面的原因-13

2.5.3幼儿方面的原因-15

3 针对教师应对现状给出的建议-16

3.1 给教师的建议-16

3.1.1 遵循幼儿身心发展规律，智慧应对幼儿违规-16

3.1.2 采用多样活动形式，提高幼儿的参与兴趣-16

3.2 给幼儿园的建议-17

3.2.1 丰富教师的培训内容，帮助完成教师的经验提升-17

3.2.2 合理分配教师组合，做到新旧教师的有益互动-17

3.2.3 定期召开教师经验交流会，增加教师的经验交流-18

结论-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22