摘要：作为当今幼儿园最受欢迎的活动形式之一，区域活动充分反映了儿童学习的自主性， 在满足幼儿需求的同时，它可以促进儿童自主探索和人际交往的发展。教师指导行为是指教师针对幼儿的具体表现做出相应的行为反应，该行为具有一定的教育意义。区域活动中的教师指导行为的研究既可以提高幼儿的游戏水平，也可以提高教师的专业素养，从而促进其专业化水平不断发展。

在进行大量文献分析的基础上，选取了上海市10所幼儿园（包括公立、私立）的280名教师作为被试对象，采用了文献分析法、观察法和问卷调查法对教师的指导时机、指导方法、指导内容这三个维度分别进行了分析，总结了教师指导区域活动的现状及存在问题。研究结果表明：教师的指导时机侧重于幼儿主动寻求帮助和游戏秩序受到威胁时，指导方式上存在旁观、控制等现象，指导内容偏向于生活常规、知识技能等。根据研究结果，提出以下建议：幼儿园完善活动机制和培训机制，教师学会观察、适时介入并根据幼儿的特点进行有效的指导。     

关键词 区域活动；幼儿教师指导行为；对策分析

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 理论意义-1

1.2.2 实践意义-1

1.3 研究方法-1

1.3.1 文献分析法-1

1.3.2 观察法-2

1.3.3 问卷调查法-2

2 文献综述-3

2.1 相关概念界定-3

2.1.1 区域活动-3

2.1.2 教师指导行为-3

2.2 相关理论支持-3

2.2.1 区域活动的理论支持-3

2.2.2 教师指导行为的理论支持-3

2.3 国内外相关研究-4

2.3.1 国内研究-4

2.3.2 国外研究-5

3 幼儿教师指导区域活动行为的调查-6

3.1 教师指导区域活动行为的观察-6

3.1.1 教师指导时机观察结果-6

3.1.2 教师指导方式观察结果-6

3.1.3 教师指导内容观察结果-7

3.2 教师指导区域活动行为的调查-8

3.2.1 教师指导时机调查结果-8

3.2.2 教师指导方式调查结果-9

3.2.3 教师指导内容调查结果-10

3.3 结论-10

4 区域活动中教师指导行为存在的问题及原因分析-12

4.1 教师指导行为存在的问题-12

4.1.1 指导内容上偏向于维护常规和传递知识技能-12

4.1.2 指导方式上存在旁观和控制等消极现象-12

4.1.3 指导过程中包办和放任的现象较多-13

4.2 原因分析-14

4.2.2 能力原因-14

4.2.3 机制原因-15

5 提升区域活动中教师指导行为的策略-16

5.1 幼儿园方面-16

5.2 幼儿教师方面-16

5.2.1 学会有效指导区域活动的方法-16

5.2.2 在观察的基础上适时介入指导-16

5.2.3 依据幼儿年龄进行适宜的指导-17

5.2.4 教师指导方法要因人而异-18

结语-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22

附录1-22

附录2-24