摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，游戏是学前儿童的基本活动,也是幼儿园一日活动的重要组成部分。游戏不仅能够发展幼儿的认知能力、社会性，对于身体运动的能力和情感能力的发展等都具有积极地促进作用。区域游戏是幼儿在教师建立的区域环境和提供的各种区域材料中进行自主选择、自主游戏的活动形式，它不仅是一种学习方式，也是一种教育形式。幼儿园教师在区域游戏中的角色至关重要，有助于教育气氛的创设，实现师幼平等对话，提高活动效果。

本研究首先采用文献资料分析法对区域游戏和教师角色进行概念界定；其次，选取观察样本，观察幼儿园教师在区域游戏中扮演何种角色；最后，结合文献资料分析法、观察法和访谈法分析教师在幼儿区域游戏中的角色分类和角色现状。研究表明：当前幼儿园区域游戏中教师角色行为表现不明显，角色行为有待提高；教师对于幼儿区域游戏的概念和界定模糊，对于自身在幼儿区域游戏中角色的重要性不够明确。

在此基础上，就如何改善幼儿区域游戏中教师角色问题提出了相应的意见与建议。

关键词 区域游戏；教师角色；观察

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 理论意义-1

1.2.2 实践意义-1

1.3 相关概念的界定-2

1.3.1 区域游戏-2

1.3.2 教师角色-2

1.4 文献综述-2

2 研究对象与研究方法-4

2.1 研究对象-4

2.2 研究方法-4

2.2.1 文献分析法-4

2.2.2 观察法-4

2.2.3 访谈法-4

3 教师在幼儿区域游戏中的角色现状-6

3.1 教师在幼儿区域游戏中支持者的角色现状-6

3.2 教师在幼儿区域游戏中合作者的角色现状-8

3.3 教师在幼儿区域游戏中引导者的角色现状-9

4 研究结果分析-12

4.1 访谈结果分析-12

4.2 数据结果分析-12

4.2.1 外部因素-13

4.2.2 内部因素-13

5 幼儿区域游戏中实现教师角色的建议-14

5.1 明确教师在幼儿区域游戏中角色的重要性-14

5.2 认识教师在幼儿区域游戏中的应有角色-14

5.3 掌握教师在幼儿区域游戏中角色的行为规范-14

5.4 提升教师在幼儿区域游戏中角色的实践-15

结论-17

致谢-19

参考文献-20

附录-21

附录1-21

附录2-22