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摘要:自我控制力是一个完全的人处理社会关系、适应社会、融入社会的、必备的基本要素,自我控制力的提高有助于幼儿智力的发展,而这项能力需要从小开始培养。中班的幼儿已经度过了小班的适应期,正处在向学校生活过渡的阶段,不断地学习人际交往和社会适应。 研究者无意间观察到,幼儿在美术活动中的自我控制力水平有很大的差异。基于此,本研究通过对A幼儿园中(2)班的30名幼儿进行了多次重复的、系统的观察与类实验研究,对影响幼儿自我控制力的因素进行研究,发现影响因素主要有:年龄、性别、兴趣、教师指导方式、家长教养方式和活动中同伴的交流互动方式。针对这一研究结论,研究者提出建议:教师需要尊重幼儿的个体差异,对幼儿因材施教,关注幼儿年龄、性别特点,展开不一样的辅导;要学会运用期待效应;创造良好的活动氛围和轻松愉悦的心理环境,设计多种同伴交流方式;注重家园共育,家园双方共同培养幼儿的自我控制力;家长也需要在日常生活中注重对幼儿的美感教育,增加幼儿的感性经验。
关键词:中班幼儿; 美术活动; 自我控制力
目录 摘要 ABSTRACT 一、 绪论-1 (一) 选题来源-1 (二) 研究意义-1 (三) 文献综述-1 1、幼儿自我控制力影响因素的研究现状-1 2、提高幼儿自我控制力的教育建议研究现状-3 (四) 核心概念——自我控制力-4 二、 研究设计-4 (一)研究对象-4 (二)研究方法-4 1、文献法-4 2、访谈法-4 3、类实验法-5 4、观察法-5 (三)研究流程-5 三、幼儿在美术活动中自我控制力表现的现状分析-6 (一) 幼儿在美术活动中自我控制力的表现-6 1、自我控制力良好型-6 2、自我控制力一般型-7 3、自我控制力较低型-7 (二) 幼儿在美术活动中自我控制力状况的个体案例分析-7 (三) 幼儿在美术活动中自我控制力状况的调查分析-8 四、结论与分析-11 (一) 生理因素-11 (二) 兴趣-11 (三) 教师的指导方式-12 (四) 家长教养方式-12 (五) 同伴交流方式-12 五、提高幼儿自我控制力的有效措施和教育建议-12 (一) 教师积极引导-13 (二) 家长在生活中培养幼儿的美术兴趣-13 (三) 多种同伴交流方式-13 六、结语-14 参考文献-15 附录-17 致谢-18 |