摘要：自我控制力是一个完全的人处理社会关系、适应社会、融入社会的、必备的基本要素，自我控制力的提高有助于幼儿智力的发展，而这项能力需要从小开始培养。中班的幼儿已经度过了小班的适应期，正处在向学校生活过渡的阶段，不断地学习人际交往和社会适应。

研究者无意间观察到，幼儿在美术活动中的自我控制力水平有很大的差异。基于此，本研究通过对A幼儿园中（2）班的30名幼儿进行了多次重复的、系统的观察与类实验研究，对影响幼儿自我控制力的因素进行研究，发现影响因素主要有：年龄、性别、兴趣、教师指导方式、家长教养方式和活动中同伴的交流互动方式。针对这一研究结论，研究者提出建议：教师需要尊重幼儿的个体差异，对幼儿因材施教，关注幼儿年龄、性别特点，展开不一样的辅导；要学会运用期待效应；创造良好的活动氛围和轻松愉悦的心理环境，设计多种同伴交流方式；注重家园共育，家园双方共同培养幼儿的自我控制力；家长也需要在日常生活中注重对幼儿的美感教育，增加幼儿的感性经验。

关键词：中班幼儿； 美术活动； 自我控制力

目录

摘要

ABSTRACT

一、 绪论-1

（一） 选题来源-1

（二） 研究意义-1

（三） 文献综述-1

1、幼儿自我控制力影响因素的研究现状-1

2、提高幼儿自我控制力的教育建议研究现状-3

（四） 核心概念——自我控制力-4

二、 研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-4

1、文献法-4

2、访谈法-4

3、类实验法-5

4、观察法-5

（三）研究流程-5

三、幼儿在美术活动中自我控制力表现的现状分析-6

（一） 幼儿在美术活动中自我控制力的表现-6

1、自我控制力良好型-6

2、自我控制力一般型-7

3、自我控制力较低型-7

（二） 幼儿在美术活动中自我控制力状况的个体案例分析-7

（三） 幼儿在美术活动中自我控制力状况的调查分析-8

四、结论与分析-11

（一） 生理因素-11

（二） 兴趣-11

（三） 教师的指导方式-12

（四） 家长教养方式-12

（五） 同伴交流方式-12

五、提高幼儿自我控制力的有效措施和教育建议-12

（一） 教师积极引导-13

（二） 家长在生活中培养幼儿的美术兴趣-13

（三） 多种同伴交流方式-13

六、结语-14

参考文献-15

附录-17

致谢-18