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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

（三）研究目的-1

（四）研究综述-2

1.国外研究综述-2

2.国内研究综述-2

3.文献评述-3

（五）研究方法-4

1.非参与性观察法-4

2.案例分析法-4

二、研究结论-4

（一）研究现状与分析-4

（二）发现问题-18

1.教师提问类型-18

2.教师语言集体教育活动中提问方式存在问题-19

3.不同类型提问方式对幼儿语言回应的影响-20

(三）教育建议-21

1.选择适合的提问方式-21

2.提高提问的艺术性和趣味性-21

3.尊重幼儿的个体差异-22

三、研究反思与展望-22

（一）研究反思-22

（二）研究展望-23

致谢-24

参考文献-25

 

摘要：教师的提问方式决定着幼儿的语言回答，选择合适的提问方式 不仅能让教学事半功倍。对幼儿语言发展方面也有着极大的促进作用。

本研究以M幼儿园的两个大班进行的语言活动内容作为研究主体。通过两个班级开展的同一语言活动，对两个教师的提问方式类型与幼儿举手回应人数作对比。采用非参与式性观察法用纸质稿记录了两个大班的语言活动内容包括教师的提问语言，运用的提问类型，幼儿对于教师的语言回应和举手回答人数。用案例分析的方法，分析两个班的语言活动内容，对幼儿和教师的行为语言具体对比分析。研究结果如下：通过研究对教师五种提问类型进行定义，分别为提醒作用的提问，促进事件后续发展的提问、是非类型的提问，理解式的提问、移情式的提问。教师语言集体教育活动中提问方式存在问题。包括教师在开展集体语言活动中使用促进事件后续发展提问最多，使用移情式提问最少。二是大班语言活动中是非类型提问，不宜多次出现，不宜集体性的提问。不同类型提问方式对幼儿语言回应的影响包括以下几点。第一，提醒作用提问能够引起幼儿积极性的语言回应。第二，促进事件后续发展提问能够增强幼儿语言逻辑的发展。第三，是非类型的提问会局限幼儿的回答。第四，理解式提问要在了解幼儿已有基础上进行。第五移情式提问，能够丰富幼儿语言的内容。

关于教师五种类型提问对于幼儿影响笔者提出了优化幼儿园教师提问方式的策略：一是选择适合的提问方式；二是提高提问的艺术性和趣味性；三是尊重幼儿的个体差异。

 

关键词：幼儿教师；语言回应；提问类型