摘要：同伴交往对于幼儿的成长有着重要的影响，目前得到了教育界及研究界的广泛重视，幼儿的同伴交往不光有同龄的，还有异龄的，混龄教育就是在这种背景下产生。由于在混龄班中，幼儿的年龄、生活经验、性格特点都有着较大的差异，这些差异让幼儿有了更丰富多彩的生活体验。在混龄班幼儿的同伴交往中伴随着很多矛盾与冲突，但是这些矛盾与冲突能够不断地建设幼儿的认知结构，让其社会性情感更加丰富，改变幼儿以自我为中心的同时提高其社会交往水平。

因此，本文选取江苏省省级机关第一幼儿园中混龄班作为研究个案，深入班级进行观察。第一步使用好朋友限定提名法分析了幼儿园混龄班同伴交往的现状，了解该混龄班整体的同伴交往情况。第二步，针对幼儿常出现的交往现状进行针对性的深入研究，并以观察法、谈话法等方法为辅助，对混龄班幼儿同伴交往具有明显的冲突现象进行了研究，并对其冲突的原因进行了归纳。研究结果发现：

1.混龄班幼儿同伴交往中冲突现象有两个特点：第一、幼儿之间的冲突频繁且短暂；第二、幼儿之间发生冲突后多以告状来解决问题，缺少彼此协商。

2.混龄班幼儿同伴交往冲突原因包括：第一、由动作意图误解所引发的冲突；第二、由故意挑衅所引发的冲突；第三、由物品争夺所引发的冲突。

最后，根据幼儿交往冲突的原因以及混龄班的优势提出促进混龄班幼儿同伴交往的几点对策建议，希望改变在混龄教育中幼儿存在的矛盾与冲突，促进幼儿的健康发展与成长。

关键词：混龄班；同伴交往；特点

目录

中文摘要

英文摘要

一、绪论1 

 （一）研究的背景1

 （二）研究的意义1

 （三）研究的方法和步骤2

二、文献综述3

三、混龄班幼儿同伴交往现状及分析5

（一）混龄班幼儿同伴交往存在着明显的冲突5

 （二）混龄班幼儿同伴交往中冲突的特点5

 （三）混龄班幼儿同伴交往中冲突的原因及分析7

四、促进混龄班幼儿同伴交往的建议9

 （一）教师应充分利用混龄教育形式所提供的年龄层次多样化的

 优势资源10

 （二）教师应提供多样化的方法培养幼儿社会技能11

 （三）教师应能够合理对待与解决幼儿的告状行为12

 （四）教师应当提升自身素质，科学对待幼儿的同伴冲突13

 （五）教师应当每日给幼儿提供一个共同交流的机会14

结论14

致谢15

参考文献16