摘要：实践性教学以学生为主体，运用具有教育性、创造性、活动性、互动性的体验、探究、操作、交往等教学活动，使学生获得感性知识、掌握相关的技能、促进学生全面自由个性的素质发展。实践性教学符合小学《道德与法治》课生活性、活动性、综合性和开放性的基本特征，能够帮助小学《道德与法治》课程提升教学质量。实践性教学以生活教育理论和建构主义学习理论为主要的理论基础。

通过对杭州市XZ小学低段《道德与法治》“规则教育”主题的实践性教学课堂观察分析，发现教师具有一定的实践性教学理念，运用实践性教学的教学内容有理论知识性、情境感知性、动手操作性、能力提升性的教学内容，实践性教学运用的教学方法有体验式实践性教学、探究式实践性教学、操作式实践性教学和交往式实践性教学，实践性教学往往运用于新课学习和巩固提升这两个教学环节中。教学中存在以下问题：教师有一定的实践性教学意识，但也存在误解；课前实践性教学活动组织不到位；实践性教学评价繁琐浪费课堂时间；实践性教学活动之间缺乏衔接。发现杭州市XZ小学对于实践性教学还是非常重视的，但是教师还需要提高自身的教学方法运用能力、实践性教学的组织分配能力、教学手段的运用能力和教学资源的开发能力。

建议教师进行小学低段《道德与法治》实践性教学时，要针对不同的教材和学情运用合适的实践性教学法进行教学，体验式实践性教学适合理论知识性、情境感知性教学内容，探究式实践性教学适合情境感知性、能力提升性教学内容，操作式实践性教学适合动手操作性、能力提升性教学内容；另外还要规范教师的实践性教学过程。

关键词：道德与法治； 实践性教学； 德育；规则教育

目录

摘要

Abstract

引言-5

一、 研究背景-5

二、 研究意义-5

（一） 理论意义-5

（二） 实践意义-6

三、 论题研究现状综述-6

（一） 实践性教学的相关研究综述-6

（二） 实践性教学在《道德与法治》课中的必要性的综述-7

（三） 实践性教学在《道德与法治》课中的运用方法的综述-7

（四） 《道德与法治》实践性教学的现状、存在问题及提升策略研究-8

四、 研究思路和方法-9

（一） 文献研究法-9

（二） 课堂观察法-9

（三） 访谈法-10

五、 研究重点、难点和创新点-10

第一章 小学《道德与法治》实践性教学理论基础-10

一、 概念界定-10

（一） 实践-10

（二） 实践性教学-11

二、 实践性教学的理论依据-11

三、 小学《道德与法治》课实施实践性教学的重要性和可行性-12

第二章 杭州市XZ小学低段《道德与法治》“规则教育”主题的实践性教学探索-12

一、 “绿色小卫士”实践性教学部分课堂实录-13

（一） “小水滴的诉说”实践性教学部分课堂实录-13

（二） “清新空气是个宝”实践性教学部分课堂实录-14

（三） “我是一张纸”实践性教学部分课堂实录-15

（四） “我的环保小搭档”实践性教学部分课堂实录-15

二、 “绿色小卫士”实践性教学部分课堂实录分析-16

（一） 运用实践性教学的教学内容分析-16

（二） 实践性教学运用的教学方法分析-17

（三） 运用实践性教学的教学过程分析-21

第三章 杭州市XZ小学低段《道德与法治》“规则教育”主题实践性教学状况的分析与反思-21

一、 杭州市XZ小学低段《道德与法治》“规则教育”主题运用实践性教学的优点和不足-21

（一） 教师有一定的实践性教学意识，但也存在误解-21

（二） 课前实践性教学活动组织不到位-22

（三） 实践性教学评价繁琐浪费课堂时间-22

（四） 实践性教学活动之间缺乏衔接-23

二、 杭州市XZ小学低段《道德与法治》“规则教育”主题运用实践性教学优点和不足的原因分析-23

（一） 学校对《道德与法治》较为重视-23

（二） 教师实践性教学的能力不足-23

第四章 小学低段《道德与法治》实践性教学的改进建议-24

一、 根据教学内容选择适当的实践性教学方法-24

（一） 体验式实践性教学适合理论知识性、情境感知性教学内容-24

（二） 探究式实践性教学适合情境感知性、能力提升性教学内容-24

（三） 操作式实践性教学适合动手操作性、能力提升性教学内容-25

二、 规范教师的实践性教学过程-25

（一） 教学设计有意义-25

（二） 课堂教学重视组织、引导-25

（三） 课后作业联系生活-26

（四） 评价注重过程性、全面性、简洁性-26

结 论-26

参考文献-27

致谢-28