摘要：情境教学是教学中广泛应用的教学方法，它在课堂中发挥着重要作用，在情境教学体验下，学生可以获得知识、拓展能力，将抽象的数学问题具体形象化，一个合理的情境的选择可以有效导入课堂的内容以及提出相应的数学问题、设计相应的数学活动从而激发学生对学习的兴趣，提高学生参与的程度从而可以增进师生的情感交流。

本文主要采用文献研究法，调查问卷法，访谈法等着眼于新沂市某小学数学课堂情境创设的现状和问题，进而分析原因所在，，给出该学校教师创设情境的建议。首先本文分别从学生对创设情境教学法的使用的认同度、学生对情境教学的喜好程度及对教师应用教学法使用的频率等维度进行调查，从教师对境教学的教学观以及创设情境的素材来源进行调查，总结分析小学数学的课堂情境教学的现状；其次针对调查结果分析可能存在以下几个问题：小学生年龄段的身心发展状态、学生在课后经过培训机构进行新知识学习、教师对情境教学法的理解不够深入，教师缺乏创新与主动探索的精神、教师对目标的把握不够明确。最后笔者根据调查分析原因给出一点建议：教师要善于激发学生的学习兴趣、树立正确的情境教学观、多方面选择情境素材、主动观摩优秀案例进行学习与创新。为引导该校小学生在情境课堂中学会思考、解决和总结问题，促进该校良好情境课堂的实施；此外，本论文还望能让教师重视对情境的创设以及对学生在情境教学下获得及掌握知识情况的重视。

关键词：小学数学；数学教学；情境创设

目录

摘要

Abstract

1 前 言-1

1.1 研究缘起-1

1.2 相关概念界定-1

1.3 研究目的-2

1.4 研究意义-2

1.4.1 理论意义-2

1.4.2 实践意义-2

1.5 研究现状-3

1.5.1 国内研究-3

1.5.2 国外研究-5

1.6 研究方法-6

1.6.1 文献研究法-6

1.6.2 问卷调查法-7

1.6.3 访谈法-7

1.6.4 观察法-7

2 小学数学教学情境创设现状的调查-7

2.1 小学生的角度来看数学教学情境创设-7

2.1.1 小学生对数学教学情境教学的认同度-8

2.1.2 小学生对数学课堂教师引入方式的喜好-9

2.1.3 小学生对数学教学情境创设使用频率的期望-9

2.1.4 小学生对教材中设置的情境的态度-10

2.2 教师的角度来看数学教学情境创设-11

2.2.1 教师对情境创设的价值取向和认知-11

2.2.2 教师实际教学中情境创设的运用-13

2.2.3 教师采取情境创设的素材来源-14

2.2.4 教师在课堂中采用情境创设的频率-15

3 小学数学教学情境创设存在的问题-15

3.1 学生对教师创设的情境没有浓烈的兴趣-15

3.2 学生对情境创设中知识理解达不到预期效果-15

3.3 教师忽视有效情境的创设-16

3.4 教师创设情境的来源单一-16

3.5 在情境中教师与学生脱离-16

4 原因及分析-18

4.1 学生角度-18

4.1.1 小学生现阶段身心发展的特点-18

4.1.2 小学生通过补习机构学习过课堂内容-18

4.2 教师角度-19

4.2.1 教师对情境创设的教学法理解不深入-19

4.2.2 教师缺乏主动探究与创新的能力-19

4.2.3 教师对三维目标的把握不准确-20

4.2.4 教师受教材情境的影响-20

5 研究建议-20

5.1 激发学生的学习兴趣-20

5.1.1 从多方面选取情境素材-21

5.1.2 和学生多多互动与交流-22

5.2 帮助教师深入理解情境创设-22

5.2.1 教师观看优秀案例的讲课视频并探讨-22

5.2.2 教师之间可以互听互评教学中情境创设-23

5.3 正确把握学生学情与学生心理特点-23

5.4 明确创设情境中所包含的教学目标-24

6 研究启示与总结-25

参考文献-26

致谢-27

附录-28