【摘要】小学阶段作为外语教学的启蒙阶段，对学习者今后的学习和发展起着至关重要的作用。为了达成小学英语教学的目标，教师就必须要了解相关的与语言学习有关的知识理论。当前的情况下，英语教育取得了了一定的成效，但不可否认的是小学英语教学在当前仍然存在很多的问题。因此，寻找理论支撑，解决这些问题迫在眉睫。

在众多的第二语言习得理论中，美国著名的应用语言学家、心理语言学家斯蒂芬.狄.克拉申(Stephen D Krashen)于20世纪70年代末提出的第二语言监控理论可能是现有的最全面的、最可能接受的一种理论（Ellis:1986)。"语言监控理论”区别了语言习得(acquisition)与语言学习(learning)在第二语言和外语发展及应用过程中的不同,提出了对语言教学界产生巨大影响的“可理解性语言输入”这一概念。[ 杨子莹，克拉申语言监控理论对小学英语教学的启示[D],上海：上海师范大学，2009]克拉申的语言监控理论不仅推动了广大外语研究者更加深入的探索外语的“有效性教学”，而且对于提高我国的小学英语教学有着至关重要的现实指导意义。

【关键词】：克拉申语言监控理论；小学英语教学；应用

目录

摘要

Abstract

一、绪论

二、文献综述

（一）概念界定

1.“母语”与“目的语”

2.“第一语言”与“第二语言”

3.“习得”与“学习”

4.“第二语言习得”与“外语习得”

（二）理论基础

（三）克拉申语言监控理论的内涵

1.习得—学得假说

2.自然顺序假说

3.监控假说

4.输入假说

5.情感过滤假说

三、克拉申语言监控理论的内核实质

（一）大量可理解性输入是核心

（二）克服情感焦虑

（三）利用习得顺序加快习得速度

（四）有效结合语言输入示语言输出

四、基于克拉申语言监控理论对小学外语课堂提出的教学建议

（一）语言输入越多越好，基于意义的课堂教学越多越好

（二）利用习得顺序，根据学生特点，因材施教

（三）使学生成为监控使用合理者，立足整体进行教学

（四）让学生学得快乐，快乐地学

五、克拉申语言监控理论在小学课堂中的应用

（一）课例陈述

（二） 课例分析与讨论

六、 总结

（一） 全文总结

（二） 问题与思考

七、 参考文献

八、致谢