【摘要】合作学习是我国英语新课程改革提出的重要理念之一,它倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学,作为义务教育的重要奠基阶段,能否在英语课堂中积极落实新课标提出的合作教育理念显得尤其重要。

笔者在实习课堂观察的过程中，发现在小组活动过程中，出现时间不充分，小组构建形式较为单一，课堂纪律较为混乱等问题。此次研究针对小学英语课堂中存在的这些问题进行了统计分析，首先，笔者查阅大量文献综述，其中介绍了研究背景，研究意义，研究理论等。其次，笔者通关课堂观察，教师访谈以及问卷调查统计分析出小学英语课堂中所存在的问题。最后，提出相应解决对策。

【关键词】：小学英语教学 合作学习 自主学习

目录

摘要

Abstract

一、引言4

二、合作学习的定义5

三、合作学习理论基础7

（一）、合作学习的行为主义观7

（二）、合作学习的人本主义观7

（三）、合作学习的建构主义观8

四、 合作学习的意义8

（一）、合作学习能够提高小组绩效8

（二）合作学习有利于提高学生的学业成绩8

（三）、合作学习有利于促进学生思维的发展8

五、合作学习的实证研究9

（一）、国外研究现状9

（二）、国内研究现状10

六、研究设计与研究过程10

（一）、研究目的10

（二）、研究问题10

（三）、研究对象10

（四）、研究方法10

七、结果与分析11

（一）、小组合作学习的频率11

（二）、小组活动的构建形式12

（三）、小组活动中学生们的表现12

（四）、小组活动汇报的评价13

八、 小学英语课堂合作学习存在的问题14

（一）、小组构建形式单一14

（二）、小组合作时间不合理14

（三）、小组活动过于简单单一14

（四）、小组成员机会不平等14

（五）、小组汇报结束后，教师评价不合理14

（六）、小组活动时，课堂纪律较为混乱15

九、针对小学英语课堂合作学习提出的对策15

（一）、小组构建形式多元化15

（二）、合理分配小组活动时间15

（三）、关注弱势群体16

（四）、小组活动结束后的评价要多形式化16

（五）、针对课堂纪律，做到多听，多看，抓典型16

十、参考文献17

十一、附录17

十二、致谢21