摘要：课前预习是学生在上课之前自主学习的一个必要环节，理想中的预习是学生自读自悟的过程，具体来说就是在科学的指导方法下，已获得知识能力的基础上，学生有计划、有目标地主动学习新知识的过程。我们最常见的传统预习的方法就是让学生回家自己看一看，读一读即将要学习的内容，这样无非只是让学生提前熟悉一下课本而已。这种做法不仅低效，而且忽视了学生在预习过程中的感受和体验，也没有能够达到培养学生养成预习习惯的目的。新课程理念和目标下的预习应该重在激发学生的自主学习意识，培养学生独立思考的能力，让学生养成自主学习的习惯，促进学生的自我发展。本文基于现今小学高学段学生预习语文科目的现状，分析其中产生的问题和原因，在意识、过程、方法和反馈等方面对指导预习进行思考并给出相应建议。

关键词：小学语文；小学高学段学生；预习现状；改进策略

目录

中文摘要

英文摘要

一、绪论-1

（一）研究意义-1

（二）研究目的-2

（三）研究方法-2

二、小学语文高学段预习现状调查-2

（一）小学高学段学生对预习的认识情况-2

（二）小学高学段学生想达成的预习目标-3

（三）小学高学段学生基本的预习内容-3

（四）小学高学段学生常采取的预习方法-4

（五）小学高学段学生预习的效果评价-5

三、小学语文高学段预习存在的问题-6

（一）态度不端正，预习流于表面形式-6

（二）目标制定得过多，无法有效完成-6

（三）内容过多，杂乱无章没有针对性-6

（四）方法不够多元化，形式枯燥乏味-6

（五）预习的效果不好，没有达成预期-7

四、小学语文高学段预习问题出现的原因-7

（一）学生自主学习意识较差，缺乏良好习惯-7

（二）学生对课程内容不感兴趣，不了解方法-7

（三）学生预习没有明确的目的，没有时间观念-8

（四）教师的引导不到位，缺少及时检查环节-8

（五）家长教育观念落后，对学生的监督不力-9

五、小学语文高学段预习改进策略-9

（一）激发兴趣，提高认识-9

（二）科学指导，自主学习-10

（三）培养习惯，强化行为-10

（四）学习方法，运用工具-10

（五）效果反馈，互动沟通-11

结    论-13

参考文献-14

附    录.