摘要：数学是小学课程体系中是重要的组成部分，它不仅是学生形成初步的逻辑思维能力的载体，小学阶段还是学生数学能力如空间概念，概括数学材料，数字的运算等能力的启蒙阶段。而提问教学法是小学数学课堂中最主要的教学方法之一，但在实际教学中，教师往往没有认识到有效提问在小学数学课堂的积极作用，往往出现杂乱无章的提问现状，随着近些年，新课改的背景下、教育现代化水平的提升以及小学数学核心素养的倡导，有效课堂提问越来越成为学者的热议中心，本文希望在探讨有效提问在小学数学课堂中的积极意义的基础上，针对现阶段小学数学课堂提问中的突出问题，总结小学数学课堂提问可实施的教学策略。

本文主要分为以下三个部分：

第一部分包括第一、第二章内容，此部分主要呈现的是本课题的问题提出，课题的价值意义以及探究小学数学课堂有效提问的理论基础。在对相关的文献与资料进行了搜集、梳理和归类的基础上，确定了将研究聚焦在课堂提问的问题设计、课堂提问的问题实施以及课堂提问后教师对学生回答的评价、反馈这三个方面。

第二部分包括第三、第四章内容，此部分主要呈现的是现状的调查以及分析部分。通过深入南通市重点小学的一线教学现场，进行课堂观察，问卷调查等方式收集资料，对当前小学数学课堂提问的现状进行分析，从中发现小学数学课堂提问的不足之处：（1）问题设计易忽视学生思维发展顺序（2）问题设计易忽视教学重、难点和教学目标（3）提问对象没有差异性（4）提问对象没有充足思考时间（5）不重视肯定性评价（6）不重视学生数学语言表达能力的培养。特别指出在本文中衡量课堂提问的有效的标准需要从三方面考虑，第一，教学目标与教学任务的达成情况，第二，学生数学能力和数学核心素养的培养情况，第三，教师与学生在课堂上的互动效果。

第三部分为第五章，此部分主要呈现的是有效提问的策略。在对小学数学课堂提问现状深入调查、研究、分析的基础上，提出有效的应对策略，改变小学数学课堂提问杂乱无效的局面，优化提问的环境、提高提问的针对性、科学性和艺术性，培养学生自主学习和探究能力，全面提高小学数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学，有效提问，策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、引言-8

（一）选题缘由-8

（二）本课题研究的意义-8

二、文献综述-9

（一）国内外的相关研究-9

1.国外研究现状-9

2.国内研究现状-10

3.总结-12

（二）重要概念界定-12

1.课堂提问-12

2.课堂有效提问-13

三、研究设计-13

（一）研究样本的选择-13

1.调查对象-13

2.调查样本情况-13

（二）研究方法-14

1.文献研究法-14

2．问卷调查研究法-14

3.课堂观察法-15

（三）问卷的设计思路-15

1.教师问卷设计思路-15

2.学生问卷设计思路-16

四、小学数学课堂有效提问现状的调查与分析-16

（一）问卷调查的统计结果-16

1.教师问卷调查统计结果-16

2.学生问卷调查统计结果-18

（二）教师问卷的调查情况分析-19

1.教师对课堂提问的问题设计方面的情况分析-19

2.教师对课堂提问的问题实施方面的情况分析-20

3．教师对学生回答的评价、反馈方面的情况分析-20

（三）学生问卷的情况分析-21

1.学生对于教师提问的认识与理解方面的情况分析-21

2. 学生对于教师评价方面的情况分析-22

五、结论与建议-22

（一）结论-22

1.问题设计易忽视学生思维发展顺序-22

2.问题设计易忽视教学重、难点和教学目标-22

3.提问对象没有差异性-23

4.提问对象没有充足思考时间-23

5.不重视肯定性评价-23

6.不重视学生数学语言表达能力的培养-23

（二）有效提问的策略-24

1.问题设计的策略-24

2.问题实施的策略-26

3.问题反馈的策略-27

（三）研究的局限性-29

参考文献-30

致    谢-32

附录-33

一、 教师问卷-33

二、学生问卷-34