摘要：在新课程改革的背景下，小学数学教育不再是简单地提升小学生的数学计算能力，而是以提高学生的数学学习能力，促进学生学习积极性为目标。数学新课程标准在课程内容中的应用意识中直接指出让学生：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。同时在课程目标中明确指出要让学生：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这同样也是在新课程，新时代背景下的小学数学教师所要着重注意的要点：要将数学课堂带入到现实的生活中来，让学生在更贴近生活的情境中学习数学。苏教版小学数学教材中也有编排了部分生活中的活动以便于数学教学，而情境教育更是完美地符合了新课程标准的要求，适用于小学数学教学。

笔者本次教学设计以情境教育法为出发点，立足于苏教版小学数学四年级上册《平均数》这一课时，开展情境教学设计。旨在通过情境探索、小组讨论、观察总结等途径了解和掌握小学数学中求平均数的两个基本方法：求和平均与移多补少。本教学设计是为了情境教育在小学数学中能够发挥出它的光辉，使得越来越多的数学工作者认识到情境在数学中的重要作用不仅仅只在语文的教学中。本节课主要设计成个部分：第一部分，创设情境，引出“平均数”。第二部分，多种方法，来求平均数。第三部分，观察数据，探究平均数的特点。第四部分，课堂小练，巩固新知。最后，根据本次设计的实际效果进行讨论和反思。希望通过本次教学设计，能使学生初步了解和掌握“平均数”的特点及求法，并能够发现平均数在实际生活中的部分运用，能将数学和生活联系起来。

关键词：平均数、情境、教学、设计

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-7

（一）选题背景-7

（二）研究意义-7

（三）文献综述-8

二、设计说明-13

（一）设计理念-13

（二）教材分析-14

（三）学情分析-15

三、教学过程设计-17

（一）教学内容设计-17

(二）教学方法与手段设计-17

(三）教学组织形式设计-18

(四）板书设计-18

四、教学方案-20

（一）教学内容-20

（二）教学目标-20

（三）教学重点-20

（四）教学难点-20

（五）教学准备-20

（六）教学过程-20

五、教学反思-26

（一）可取之处-26

（二）不足之处-26

六、教学实录-26

参考文献-27

致    谢-29