摘要：随着课改的进一步深入，我们语文教学也取得了不少的成就，但仍有许多不足之处值得我们去思考和改进。识字写字教学历来是小学语文教学的重点,语文离不开写作，写作离不开阅读，而阅读的基础恰恰是生字词的理解和运用。

通过对前人的研究的阅读了解，我发现了小学识字教科书编写体系的研究着重体现在编写意义、编写框架及内容（包括所选汉字的字种和字频、汉字的拼音、习题编排和写字方面的内容）、教法等方面，本文将从编写理念、框架体例、拼音教学、识字内容与写字要求这五个维度对统编版与康轩版这两种小学语文教科书低年级识字教学内容部分进行分析比较。

在研究过程之中，我仔细阅读了两岸的课程标准，比较了教科书的框架体例的差异，先是对识字工具拼音字母的分析，此外将两个版本第一学段（8本书）之中的生字以会认字和会写字进行了分类、整理与分析，在识字的基础上，我又在写字方面提出了一定程度的分析研究。

通过的分析，我认为，两个版本虽然有所差异，侧重点也不同，总的来说统编版更符合于儿童的实际情况，但是仍有有些方面可以吸收，借鉴康轩版的一些优点。从课程标准来说，应该继续体现语文素养和人文精神，减轻学生负担，并向着生活化进一步提高发展。从教材内容上看，实行“认写分流，多认少写”的策略。从教师的角度来说，给他们的建议是减少学生负担，因材施教，让学生在掌握策略的基础上自主学习。

关键词：统编版， 康轩版， 识字写字系统， 教材分析

目录

摘要

ABSTRACT

一、 导言-6

（一） 研究背景及意义-6

（二） 相关概念界定-7

（三） 识字写字系统编写的研究现状-8

（四） 研究内容及方法-13

二、 从编写理念的角度分析-14

（一） 统编版：人文性与工具性的统一-14

（二） 台湾康轩版：侧重于生活性-15

（三） 两版本的比较分析-16

三、 从框架体例的角度统编版系统的框架体例-17

（一） 统编版：统一整齐-17

（二） 台湾康轩版系统：分散穿插-18

（三） 两个版本的对比分析-19

四、 从汉语拼音教学的角度比较-19

（一） 统编版：分散教学-20

（二） 台湾康轩版：集中教学-20

（三） 两版本的对比分析-20

五、 汉字选择内容的角度比较-21

（一） 统编版：识字量大，指向情景-21

（二） 台湾康轩版：识字量逐步加大，指向汉字本义-22

（三） 两个版本的对比分析-23

六、 写字要求的角度比较-24

（一） 统编版：注重正确性-24

（二） 台湾康轩版：侧重美观性-25

（三） 两版本的分析比较-25

七、 结论与建议-26

（一） 结论-27

（二） 建议-28

八、结语-30

九、参考文献-31

十、附录：各版本会认字、会写字汇总-32

十一、 致谢-49