摘要：提出问题是小学生理解知识和发展思维的重要指标，有一个好的有质量的问题，才有一个正确探索和发展的动力和方向，提出高质量的问题有利于小学生思维能力的发展。笔者通过查阅资料以及调查研究发现当今小数课堂学生提问质量存在质量不高等问题，新课标要求学生全面发展，因此，教师需要调整教学观念和手段来提高学生的提问质量与能力。基于此本文针对问题进行研究分析，旨在提高小学生提问质量，培养和提高学生提问能力。

关键词：小学数学；提问质量；策略研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、引言-1

二、提问类型的质量层次分类-1

（一）知识回忆水平的提问-1

（二）理解水平的提问-1

（三）应用水平的提问-2

（四）分析水平的提问-2

（五）综合水平的提问-2

（六）评价水平的提问-2

三、调查对象与方法-2

（一）调查对象-2

（二）调查方法与工具-2

1.文献综述法-2

2.课堂观察法-2

（三）数据处理方法-3

四、调查结果-3

（一）研究对象基本情况-3

表1  课堂观察的基本情况-3

（二）学生提问质量的分布-4

表2  学生提问质量总体分布-4

（三）成绩靠前班级与成绩靠后班级学生提问质量的比较-4

表3  三年级A班提问质量分布-4

表4  三年级B班提问质量分布-4

表5  五年级C班提问质量分布-4

表6  五年级D班提问质量分布-4

（四）不同年级学生提问质量的比较-5

表7  三年级学生提问质量分布-5

表8  五年级学生提问质量分布-5

（五）不同类型的课程学生提问质量的比较-5

表9  新授课学生提问质量分布-5

表10  练习课学生提问质量分布-5

五、小学数学课堂学生提问质量现状的原因分析-6

（一）教师给学生提问的机会不多-6

（二）教师教学方式-6

（三）学生数学学习的能力和水平-7

（三）课堂气氛-7

六、提高小学数学课堂学生提问质量的策略建议-8

（一）增强学生的问题意识，让学生理解问题的重要性-8

（二）营造良好的课堂环境和氛围，让学生敢问-9

（三）创设问题情境，让学生会问-11

1.创设故事情境-12

2.创设悬念情境-12

3.创设冲突情境-13

七、结语-14

参考文献-15

致  谢-16