摘要：课堂提问是课堂教学中师生互动的一种基本活动方式，是常见的教学手段，关系课堂教学的效果和质量。有效的课堂提问不仅能促进师生交流，活跃课堂氛围，而且还能开阔学生的思路，启迪学生的思维。本篇论文通过梳理前人课堂有效提问的研究，明确课堂有效提问的相关概念，界定了小学数学有效提问的标准，指出了当前小学数学课堂提问存在的缺乏针对性、未面向全体学生等四个问题。从问题的设计、实施、反馈三个方面提出改善小学数学课堂提问有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性；策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、小学数学课堂有效性的概念1

（一）小学数学课堂有效提问的界定1

（二）小学数学课堂有效提问的标准2

1.提问是否实现预设与生成的辩证统一2

2.提问是否适合学生的身心发展特点3

3.提问是否符合教学目标和内容4

4.提问是否得到有效反馈4

二、小学数学课堂提问存在的问题 5

（一）课堂提问的针对性不强，且频率较高5

（二）课堂提问未能面向全体学生6

（三）问题设计过于随意7

（四）评价形式单一7

三、提高小学数学课堂有效提问的策略 8

（一）问题设计的策略8

1.精心设计问题，提高问题的规划性8

2.明确教学目标和内容，提高问题的针对性、目的性9

3.设置开放性问题，提高问题的创造性10

（二）问题实施的策略10

1.表述问题要清晰、准确10

2.学会等待，给予学生充分的思考时间11

3.明确提问对象为全体学生 11

（三）问题反馈的策略11

1.倡导以激励性评价为主 12

2.灵活运用追问 12

3.及时转换提问对象 13

四、总结  13

参考文献14

致谢15