摘要：在新课改的影响下，大多数学校都积极响应自主、合作、探究的新型学习方式来提高学生的能力。在这一改革下，不免有一些学生无法适应，没有真正参与进课堂讨论，游离于合作学习之外，造成了合作学习边缘化现象的产生。所以本文以边缘化现象的研究为理论基础，从边缘化学生的性格特征入手，探究学生造成边缘化现象的原因。同时结合小组合作学习的学习标准，从学生与教师的地位、组建小组的机制以及学生的心理健康这三个方面入手，总结缓解这一现象的措施。

关键词：小学生；合作学习；边缘生；对策

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

二、小学语文课堂合作学习中边缘化现象的定性特征-1

（一）不合作或者假合作-1

（二）普遍性与弱势性-1

三、有效开展合作学习的标准-2

（一）合作学习具有长期性和价值性-2

（二）积极向上的良好风气-2

（三）小组具有共同为之奋斗的专一目标-3

四、小学语文课堂合作学习中存在边缘化现象的原因-4

（一）家庭教育导致学生性格孤僻-4

（二）合作学习只追求成绩的错误理念-4

（三）座位安排不当以及课堂形式单一-4

（四）学校与社会忽视学习风气-5

五、规避合作学习中边缘化现象的对策-5

（一）学生与教师地位均衡-5

（二）组建有利于合作互助的学习小组-6

1.学生资源合理搭配-6

2.合理安排座位，调整学习环境-7

3.小组合作学习应具有评价机制-7

（三）密切家庭与学校的联系，关注学生的心理健康-7

1.以鼓励的形式促进学生自我意识的改变-8

2.优化家庭环境，保持家校教育的一致性-8

3.重视学生心理健康，及时进行心理辅导-8

六、小结-9

参考文献-10

致谢-11