一、教学内容分析

（一）本节课的内容在整本教材、所处模块中的位置、课时安排以及与前后内容之间的关系                                                                                          

《匆匆》是九年制义务教育部编版小学语文六年级下册第三单元第八课的一篇精读课文，这节课是本单元的第一节。《匆匆》共有二课时，本节课为第二课时。《匆匆》与本单元后部分的课文表达主题一致，都是以“让真情在笔尖流露”为主题展开的，意图为引导学生阅读并理解文章内容，学会作者表达情感、感受生活的叙事方式，并学会将具体事例写出情感变化的方法。

（二）本节课内容与学生发展的关系

本节课着重于在阅读教学中，培养学生感悟、分析理解、欣赏和评价的能力，指导学生感悟重点词句，聆听作者所要表达的心声，学生在语言实践中，迁移运用表达方法，内化语言，学生既感受到课文的语言文字之美，又能够领悟到作者的情感表达方法，还能在大量的语文写作实践中掌握与提高语言文字的运用能力。

（三）对本节课内容的介绍

《匆匆》一文紧紧围绕“时间匆匆流逝、日子一去不返”的主题展开叙述。开头先描写时间一去不返的特征，作者用意是要让读者入情入境进入作者描绘的画面中，了解时间流逝的痕迹，表现在大自然的荣枯与时序的变迁。课文接着细腻地刻画了时间流逝的踪迹，通过融情入景的写法，使抽象的时间概念转化为具体的物象，鲜活灵动呈现在读者面前。结尾，作者表达了对时光流逝的感慨，表达了作者对时间流逝匆匆而感到无奈惋惜与决心奋发的复杂情感。

课文中作者的笔下将看不见、摸不着的时间描绘的具体且可感受的到， 并在字里行间中表达了情感。课文中作者紧追时间流逝的行踪，一连多个疑问，体现出作者惋惜与无奈的情绪。也极自然地将“我”融入文中， 开始以“我”的生活为叙写内容。运用了比喻、拟人、排比等修辞手法， 进一步烘托、渲染了“匆匆”的气氛。作者24年的光景悄然溜走，此处作者再一次向读者抒发出因没有珍惜时间而产生惋惜的情绪。本文写作层次清楚，内容简单明了，是一篇激发学生去珍惜时间，觉醒对时间管理信念非常好的一篇课文。