摘要：小学校级语文公开课是当前教研活动中常见的教学形式，观察师生言语互动是评价一门公开课最直观的方法。对小学校级语文公开课的师生言语互动进行梳理分析，可以推动教师进一步明确教学方式和教育理念，深化教育改革。研究以杭州西湖区某公办小学为例，以弗兰德斯互动分析系统为主对课堂观察样本进行编码和数据分析，探究小学校级语文公开课师生言语互动现状，发现有以下特点：1.上课教师普遍重视学生课堂参与，但学生主动性较低；2.注重鼓励性评价语的运用，会准备意思相近的评价语，但评价语不够精准；3.注重以提问启发学生；4.未能很好利用有助于教学的沉寂。研究结合学生问卷调查和教师访谈从学生和教师两个角度分析原因，根据课堂会话结构探讨优化小学校级语文公开课师生言语互动的策略，以期为助于教师的专业成长，提升学生课堂参与度，提高课堂师生言语互动质量，丰富小学校级语文公开课师生言语互动理论做出贡献。

关键词：小学；校级语文公开课；课堂师生言语互动；弗兰德斯互动分析系统

目录

摘要

Abstract

一、绪论6

（一）选题背景6

1. 课堂师生言语互动在新课程改革中的重要性..6

2. 基于弗兰德斯互动分析系统的学习..6

3. 小学校级语文公开课的师生言语互动研究的必要性 ....7

（二）核心概念界定8

1.课堂师生言语互动8

2.小学校级语文公开课课堂8

3.课堂会话结构9

（三）研究价值与意义10

1. 促进小学教师的专业成长10

2. 助于学生课堂参与度与教学有效性的提升10

3. 助于丰富小学课堂师生言语互动关于小学校级语文公开课方面的理论研究10

（四）研究设计11

1. 以iFIAS为主对小学校级语文公开课课堂师生言语互动的观察概述11

2. 基于问卷调查对小学校级语文公开课课堂师生言语互动的调查概述13

3. 基于教师访谈对小学校级语文公开课课堂师生言语互动的调查概述14

二、以iFIAS系统为主分析小学校级语文公开课师生言语互动研究的现状15

（一）学生言语比例15

（二）教师鼓励性评价语15

（三）言语互动质量与教学有效性16

（四）教学沉寂的利用18

三、基于调查法数据分析小学校级语文公开课师生言语互动研究存在问题的成因19

（一）基于学生问卷的数据分析19

1．环境因素..19

2．教学风格..19

3. 教学组织形式19

4. 提问与评价21

5. 作业质量21

（二）基于教师访谈的数据分析21

1. 公开课的预设与教学沉寂21

2. 鼓励性评价语22

（三）小学校级语文公开课师生言语互动存在问题的讨论22

1. 学生对权威的盲从22

2. 教师反馈表面化，评价语单一23

3. 教师对以学生为本的认知偏差23

4. 忽视有助于教学的沉寂的作用23

四、课堂会话结构下提高小学校级语文公开课师生言语互动质量的措施24

（一）培养学生怀疑精神和乐于表达品质24

（二）教师言语能力的提高24

1. 运用追问精准反馈评价24

2. 正确使用指令语24

3. 提升开放性问题质量25

（三）提升对课堂的掌控能力.25

参考文献 26

附录 28

致谢 36