摘要：2015年，浙江省教育厅颁发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，明确将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。为顺应省教育厅的课程改革方向，浙江省各中小学开始如火如荼地开展拓展性课程。由于拓展性课程的相关理论不足，在开发过程中教师会遇到一系列的问题。本文针对小学语文阅读拓展性课程的开发进行调查研究，在此基础上分析存在的问题，提出相应的对策。

本文共分为四个部分，第一部分是绪论，主要是研究的背景与意义、国内外研究现状综述、课程开发的理论基础以及研究方法。第二部分是小学语文阅读拓展性课程开发现状的调查结果与分析，主要从对课程开发的认识、目的、主体、资源、条件保障等方面进行调查，发现教师存在开发能力不足、未从学生需求出发、课程资源缺乏、条件保障不到位等问题。第三部分是针对以上问题，提出一定的解决对策：让学生深度参与到开发中来、开设各种培训、多位教师合作开发、基于语文核心素养开发阅读课程、激发教师内在动力等。第四部分是总结。

关键字：小学语文；语文阅读；拓展性课程；课程开发；课程改革

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究背景及意义-6

1.研究背景-6

2.研究意义-7

（二）国内外研究现状-7

1.关于语文拓展性课程开发含义的研究-8

2.国内语文拓展性课程开发相关研究-9

3.国外语文拓展性课程开发相关研究-11

4.语文拓展性课程开发研究的反思与展望-13

（三） 课程开发的理论基础-13

1.泰勒“目标模式”-13

2.斯滕豪斯过程模式-14

3.建构主义学习理论-14

（四）研究方法-14

1.文献研究法-14

2.问卷调查法-15

二、小学语文阅读拓展性课程开发现状的调查结果与原因分析-15

（一）多数教师肯定语文拓展性课程的价值并愿意参与开发-15

（二）教师对语文拓展性课程的目的认识基本到位-16

（三）教师不具备较强的课程开发能力-17

（四）课程开发过程中没有充分考虑学生的需求-19

（五）语文阅读拓展性课程资源开发深度不够-20

（六）课程开发的各方面条件保障不到位-21

三、小学语文阅读拓展性课程开发的对策及建议-22

（一）坚持长期开设各种拓展性课程开发的培训-22

（二）从学生需求出发，让学生参与到语文阅读拓展性课程开发中来-23

（三）多位教师合作开发语文阅读类拓展性课程-24

（四）从语文核心素养出发开发设计语文阅读拓展性课程-24

（五）加强对语文阅读拓展性课程的各方面支持力度-25

（六）激发语文教师的内在动力，树立正确的阅读拓展性课程开发认识-26

四、总结-27

参考文献-28

附录1-30

附录2-31