摘要：古诗词的教学是小学语文教育中重要的一环。本文基于“语言、意象、意境”三个诗歌鉴赏的层次，结合中国古诗词审美特点和小学生审美思维发展，为小学不同学段的古诗词教学提供行之有效的教学策略建构。

本研究包括三部分内容，第一部分是前言，包括研究意义、研究现状、研究思路和目的；第二部分通过简要分析古诗词在语言、意象、意境三方面的审美要素，明确小学阶段古诗词的教学价值；第三部分论述小学生从低段到高段的心理发展，从而为不同学段古诗教学策略的选择提供依据；第四部分通过古诗词教学课例分析对现有的“语言、意象、意境”三个层次的小学古诗教学策略进行归纳梳理，并分别根据低段、高段小学生的心理特征建立小学古诗教学策略的结构，为小学古诗教学策略的建构提出参考。

关键词：古诗词； 小学语文； 教学策略 

目录

摘要

Abstract

1 引言-6

1.1  研究意义-6

1.2 国内研究现状-7

1.3 国外研究现状-9

1.4 研究思路与研究目的-10

2 小学古诗中的审美要素-10

2.1 语言的审美要素-11

2.1.1 格律-11

2.1.2 艺术技巧-12

2.2 意象的审美要素-13

2.2.1 民族文化的象征-13

2.2.2 主观情感的寄托-14

2.2.3 形象的审美-14

2.3 意境的审美要素-14

2.3.1 形象性-15

2.3.2 含蓄性-15

2.3.3 多义性-15

2.3.4 世俗性-15

3 小学生心理与古诗教学策略设计-16

3.1 小学生语言心理与古诗策略设计-16

3.2 小学生阅读心理与古诗教学策略设计-17

3.3 小学生审美心理与古诗教学策略设计-17

4 小学古诗教学策略架构中存在的问题-19

4.1 小学古诗词教学案例分析-19

4.1.1 古诗教学策略分析-20

4.1.2 古诗教学策略运用中存在的问题-22

5 小学古诗教学策略的三级架构-23

5.1 小学古诗低段教学策略三级架构-23

5.1.1 语言——古诗格律的体验-23

5.1.2 意象——民族文化的根植-24

5.1.3 意境——情境的真实复现-24

5.2 小学古诗高段教学策略三级架构-25

5.2.1 语言——写作训练-25

5.2.2 意象——分类感受-26

5.2.3 意境——想象生发-27

结语-28

参考文献-29

致谢-30