摘要：课堂提问将学生、教师和教材紧密联系到一起，是小学数学课堂教学研究内容某一具体且重要组成部分，也是机会公平具体实践中的重要方面。本文在对课堂提问及其相关公平类研究和学习机会公平相关研究进行综述的基础上，运用课堂观察法和问卷调查法，从学习机会公平角度出发对浙江省杭州市H小学的小学数学课堂提问现状从教师、学生和客观因素三个维度进行调查研究。其中从教师角度出发包括问题类型和提问情况、候答时间和评价反馈三个方面；学生角度包括学生的主观感受；客观因素包括座位排布。最后得到的主要结论有：第一，从教师角度来看，面对不同类型的学生，教师在问题类型、候答时间、评价反馈的表现上距离学习机会公平仍有一定的距离。第二，从学生角度来看，学生认为老师采用的是谁举手谁回答的叫答方式。第三，在座位排布方面，教师对某些座位具有偏好，也存在叫答盲区。针对调查研究结果，相应的，笔者从教师角度提出了优化问题设计、警惕问题分配过程中的马太效应、合理安排候答时间、给予后进生积极的评价反馈四方面的建议；从学生角度提出自主维护学习机会平等权和发展权两方面建议；客观因素角度提出采取U型座位排布的建议。

关键词：学习机会； 小学数学课堂提问； 公平

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论-2

1.1选题背景和意义-2

1.1.1选题背景-2

1.2.1研究意义-2

1.2国内外研究现状综述-3

1.2.1有关课堂提问的国内外研究综述-3

1.2.2有关学习机会的国内外研究综述-6

1.2.3对已有研究的评述-7

1.3研究设计及实施-8

1.3.1研究思路-8

1.3.2研究对象-8

1.3.3研究工具-9

2小学数学课堂提问现状调查：以杭州市H小学为例-10

2.1教师角度-10

2.1.1问题类型与提问情况-10

2.1.2候答时间-13

2.1.3评价反馈-15

2.2学生的主观感受-18

2.3座位分析-18

2.4主要结论-19

3改善小学数学课堂提问中学习机会公平的对策与建议-20

3.1教师角度-20

3.1.1优化问题设计-20

3.1.2警惕问题分配过程中的马太效应-21

3.1.3合理安排候答时间-21

3.1.4给予后进生更灵活的反馈机制-21

3.2学生角度-22

3.2.1维护学习机会平等权-22

3.2.2维护学习机会发展权-22

3.3座位排布角度-22

参考文献-23

致谢-24