摘要：通过文献法对英国“功能性技能”进行解读，分析了功能性技能改革社会环境中的经济外在驱动力和教育本身的问题，探讨英国小学数学课程中的功能性技能有具体明确的层级划分、注重学生的操作能力、重视数学学习的表达三方面的特点。从中得到以下两点启示：需刺激小学生进行数学应用的内在动力和加强数学和其他学科的联系与整合度。并反思了小学数学功能性技能的局限性：过于强调技能容易导致对基础知识掌握的忽视；过于强调分层教学不利于学生的整体水平提高；过多的个性化设计依赖于教师队伍的专业水平。

关键词：功能性技能； 英国； 课程价值

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出1

二、概念的界定2

  （一）功能性技能的概念界定2

  （二）课程价值的概念界定3

三、英国小学数学课程价值概述4  

（一）功能性技能改革的社会环境4

1.经济发展对教育改革的外在诉求4

2.英国数学教育教学中的内在问题4

（二）英国小学数学课程中的功能性技能体现5

        1.具体明确的层级划分5

2.注重学生的操作能力5

3.重视数学学习的表达5

四、英国功能性技能课程的启示6

（一）刺激小学生进行数学应用的内在动力6

1.创设生活情境，体会数学应用的价值6

2.解释生活现象，开拓数学应用的视野6

（二）加强数学和其他学科的联系与整合度 6

1.数学与信息技术6

    2.课标修订团队结构优化6

五、小学数学功能性技能的局限性7

    （一）过于强调技能容易导致对基础知识掌握的忽视7

（二）过于强调分层教学不利于学生的整体水平提高7

（三）过多的个性化设计依赖于教师队伍的专业水平7

参考文献