摘要：STEAM是一种将科学、技术、工程、艺术以及数学整合为综合型活动的一种教育理念，为我国小学数学教育综合化与整体性的发展提供了一种新的思路。基于STEAM理念的小学数学课程在目标、内容、活动和评价上都有其特点。在我国小学数学教学中融入STEAM理念存在一些需要克服的问题。文章通过文献研究和案例研究，分析了我国小学数学STEAM课程教学设计方面存在的不足:项目主题的选取与真实需求的关联度不够，教学内容或知识取向的面不够广泛，缺乏完善的评价体系。在此基础上，提出了相应的建议与策略：完善评价体系，理解STEAM理念，寻找知识生长点。

关键词：STEAM理念；小学数学案例；STEAM课程

目录-

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1 STEAM理念的不断发展-1

1.1.2 STEAM课程与我国课程改革相契合-1

1.2研究意义-1

   1.2.1理论意义-2

1.2.2实践意义-2

1.3概念界定-2

   1.3.1 STEAM的起源和发展-2

   1.3.2 STEAM课程与STEAM教育-3

1.4研究方法-3

    1.4.1文献研究法-3

    1.4.2案例研究法-3

2.国内外研究现状-4

2.1国内研究现状-4

2.1.1 STEAM教育理念的基本特征-4

2.1.2融合STEAM理念的小学数学教学-5

2.2国外研究现状-5

    2.2.1 STEAM教育理念基本特征-5

    2.2.2 STEAM课程教学-6

2.2.3 STEAM教育评价-6

2.3国内外研究评析-7

    2.3.1 STEAM理念本土化存在困境-7

    2.3.2 STEAM理念依托设备师资缺乏-7

3.小学数学中STEAM教学案例的分析与研究-7

3.1学科知识整合取向的教学设计-7

    3.1.1船的体积-7

3.2生活经验取向的教学设计-9

    3.2.1如何确定起跑线-9         

3.3项目整合取向的教学设计-10

    3.3.1春天的花-11

    3.3.2 秋天的叶-12

4.案例教学反思-13

4.1 教学设计上存在的问题-13

4.1.1 知识整合点-13

4.1.2 教学目标-13

4.1.3 教学过程-13

4.1.4 成果展示与评价-14

4.2 项目主题的选取与真实需求的关联度不够-14

4.3 教学内容或知识取向的面不够广泛-14

4.4缺乏完善的评价体系-14

5.建议与策略-15

5.1完善评价体系-15

5.1.1关注过程，反思改进-15

5.1.2采用多样化评价方式-15

5.1.3注重评价的深度和广度-15

5.2 理解STEAM理念，寻找知识生长点-15

    5.2.1归纳梳理可融合STEAM理念的知识点-15

    5.2.2以发散思维和高阶思维的形式把握知识点-16

    5.2.3注重知识点与真实需求的关联度-16

6.结束语-17

参考文献-18

致谢-19