摘要：本研究的目的是探求小学生数学焦虑感的程度，包括：高度焦虑感，中度焦虑感（适度焦虑感）或低度焦虑感。同时针对小学生的数学态度进行质性研究，最后给出相应建议。本文研究中采用Wigfield和Meece在1988年编制的数学焦虑感量表(Mathematics Anxiety Questionaire, MAQ)和王长沛等曾用的MAQ，翻译成汉语后形成的数学焦虑感问卷，对某小学251名（四至六年级）小学生进行数学焦虑感问卷调查。同时采用Jinfa Cai和F. Joseph Merlino编制的用比喻来评估学生数学态度的调查问卷，结合个案访谈来分析收集到的数据。研究结果显示极少学生存在高度数学焦虑感，大部分存在中度焦虑感（适度焦虑感），少数存在低度焦虑感。性别对该校学生的数学焦虑感不存在显著影响。不同年级学生的数学焦虑感存在显著差异尤其是四年级和五年级学生。导致学生产生数学焦虑感的主要来源有：家长、同学和教师等方面。

关键词：小学生； 数学焦虑感； 数学态度； 不同年级

目录

摘要

Abstract

1引言-5

1.1选题来源-5

1.1.1小学数学课程标准要求-5

1.1.2学业减负的要求-5

1.2研究意义-5

1.3研究问题-6

2文献综述-6

2.1数学焦虑感的界定及分类-6

2.1.1数学焦虑感的界定-6

2.1.2数学焦虑感的分类-7

2.2数学焦虑感的测量工具-7

2.2.1Richardson和Suinn(1972)的数学焦虑感等级量表(MARS)-7

2.2.2以数学焦虑感等级量表(MARS)为基础的量表-8

2.3数学焦虑感的维度-8

2.4影响数学焦虑感的因素-9

2.5数学焦虑感研究中较受关注的几个问题-10

2.5.1数学焦虑感与数学学业成绩的关系-10

2.5.2数学焦虑感与性别的关系-10

2.5.3数学焦虑感与年级的关系-11

3研究方法-11

3.1研究对象和方法-11

3.2问卷调查-11

3.1.1数学焦虑感问卷及问卷的相关设计-11

3.1.2数学态度问卷-12

3.3访谈设计-12

3.3.1访谈对象-12

3.3.2访谈目的-12

3.3.3访谈内容-12

4研究结论分析-13

4.1数学焦虑感调查-13

4.1.1描述性分析-13

4.1.2 独立样本t检验-14

4.1.3 相关分析-15

4.2“数学焦虑感与性别”的调查结果分析-15

4.3“数学焦虑感与年级”的调查结果分析-15

4.4数学态度总体情况-16

4.5数学态度结果分析-16

4.5.1各种比喻和数学倾向-16

4.5.2比喻分析结论-18

5个案访谈分析-18

5.1访谈分析-18

5.2结果分析-19

5.2.1家长对学生数学焦虑感的影响-19

5.2.2数学评估焦虑感对学生数学焦虑感的影响-20

5.2.3数学教师对学生数学焦虑感的影响-20

6缓和数学焦虑感的建议-20

6.1给家长的建议——做一个让孩子“放心”的家长-20

6.2给教师的建议——做一个认真教学并关注学生个人的教师-20

6.3给学生的建议——做一个自信乐观且坚强的人-21

7总结-21

参考文献-22

致谢-23

附录-23

数学焦虑感调查问卷-23

数学态度调查问卷-24

访谈提纲-25