摘要：分团教学法，是依据学生能力水平的差异把一个教学班的学生分成若干团（组），教师根据不同团（组）的实际水平区别教授的一种特殊编制法。清末民初，分团教学法随着当时的教育改革浪潮，经教育期刊的翻译介绍被引入中国，并在1914年左右开始在一些小学展开实验。

本文以分团教学法在国内小学的实验为主要研究对象，采用文献分析、比较研宄等方法，在理清该教学法在民国时期发展脉络的基础上，回顾其在我国实验的历史进程，并根据具体内容将实验划分为固定分团、弹性分团、混合分团三个时期加以详细介绍。此外，本文通过对实验结果的分析，反思该教学法在教师配置和教学资源方面的局限性，以及在推进教育改革和教学实验上的历史价值。最后提取其中有益的部分，思考该教学实验在学校、学生、教师等几个层面上，对当今分层递进教学研究和教学改革实验的启示。

关键词：民国 小学 分团教学法 实验

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

（一）研究的背景和意义-4

1.研究背景-4

2.研究意义-6

（二）概念界定-6

（三）文献综述-7

1.分团教学法的源起研究-7

2.分团教学法的传播途径与进程研究-8

3.分团教学法的实验案例研究-8

4.对分团教学法的评价与反思-9

（四）研究方法-10

二、民国时期小学分团教学实验的历程-10

（一）固定分团时期-11

（二）弹性分团时期-13

（三）混合分团时期-15

三、民国时期小学分团教学实验的反思-16

（一）民国分团教学实验的历史价值-16

1.推动了教育价值观的转变-16

2.形成了实验创新化的风气-17

3.促进了教育科学化的探索-17

（二）民国分团教学实验的局限性-18

1.教师素质水平有限-18

2.学校教育经费不足-18

3.分团教学法固有的局限-19

四、分团教学实验对当今教学研究的启示-19

（一）对当今分层递进教学研究的启示-19

1.细化分层标准，丰富考察形式-20

2.顾及学生心态，避免胜骄败馁-20

3.强化分层理念，明确公平态度-21

（二）对当今教学改革实验的启示-21

1.立足国情，实事求是-21

2.多方协作，通力配合-22

3.科学规范，不断反思-22

结 语-24

附件一：实验分团教学法小学一览-25

参考文献-26

致谢-29