摘要：低段儿童的科学教育，有利于儿童在早期形成正确的科学思维方式，建立基础的科学概念，提高科学素养。本文调查了小学低段科学课的开设情况、师资分布、科学教材编排、评价体系以及影响科学教育低幼化的因素。发现小学低段科学师资缺乏、教学设备不足、课程资源匮乏等问题，分析了教师对低幼化科学教育的认知，建议学校加强对低段科学课程的重视、对低段科学评价体系的完善，实现师范院校与小学的合理对接，为大学能够精准培养小学科学师资力量提供基础。

关键词：科学教育；低幼化；培养

目录

摘要

Abstract

一、引言-6

（一）研究背景-6

（二）国内外研究现状-6

1.国外相关研究-6

2.国内相关研究-7

二、调查与结果-8

（一）调查-8

（二）调查结果-8

1.科学低幼化下的教师现状-8

2.科学低幼化存在的问题-9

三、分析与讨论-13

（一）学校是科学教育低幼化实施的重要保障-13

1.师资力量是前提条件-13

2.课程设置是内在因素-14

3.学习工具是基本保证-14

（二）教师是科学教育低幼化的推动力量-15

（三）学生是科学教育低幼化的培育对象-15

1.大脑发育限制专注程度-15

2.年龄特点限制动手能力-15

3.智力因素限制理解水平-16

四、建议与对策-16

（一）政策保障，强化师资-16

（二）设备完善，优化资源-17

（三）模式创新，深化课程-17

（四）习惯培养，细化任务-18

（五）家长参与，协化教学-19

参考文献-20

致谢-21

附录-22