摘要：课堂是允许学生出错的地方，有错误的课堂才是真实的课堂。充满生机的课堂对新教师提出了更高的要求，要求教师在课堂教学中能注意,发现并且利用各种各样的教学资源，包括“学生错误资源”。富有教学机智的新教师在面对学生错误时，能够将错就错，将学生犯的错误变为课堂有效的教学资源。对此，本研究给新教师提出了相关建议：在课堂教学中，要能够以正确的态度面对学生的错误，冷静分析错误成因，并且选择恰当的教学方法，将学生错误转化为有效的教学资源加以利用，提高小学数学课堂教学的质量和效率。

关键词：新教师； 学生错误； 利用

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究缘起-6

1.新教师教学机智不足-6

2.新教师对学生错误的利用意识不高-6

3.新课程改革的要求-6

（二）相关概念界定-7

1.教学资源-7

2.学生错误-7

3.学生错误资源-7

（三）研究现状综述-7

1.关于“学生错误”分类的研究-8

2.关于“学生错误”产生原因的研究-8

3.关于“学生错误资源”利用意义的研究-8

4.文献评述-9

（四）研究方法-9

1.文献研究法-9

2.问卷调查法-9

3.课堂观察法-9

（五）研究意义-9

1.提高新教师对“学生错误资源”利用的重视-9

2.提供新教师利用 “学生错误资源”的策略-9

3.促进形成更高效的小学数学教学课堂-10

（六）研究内容和拟解决问题-10

二、小学数学课堂中“学生错误”的分类-10

（一）计算类错误-10

1.运算法则错误-10

2.混合运算错误-11

3.重复计算错误-11

（二）理解类错误-11

1.概念混淆错误-11

2.理解肤浅错误-12

（三）习惯类错误-12

1.书写错误-12

2.审题错误-13

（四）经验类错误-13

（五）合理类错误-13

三、小学数学课堂中“学生错误”产生的原因-14

（一）小学生心理的原因-14

1.小学生的注意品质-14

2.小学生的感觉知觉-15

3.小学生的思维定势-15

4.小学生的遗忘现象-15

5.小学生的知识迁移-15

（二）小学生主观的原因-15

1.小学生的学习态度-16

2.小学生的粗心马虎-16

3.小学生的基础知识掌握-16

4.小学生的实际生活经验-17

（三）教师方面的原因-17

1.教师的教学能力-17

2.教师的不良行为-17

四、新教师对小学数学课堂中“学生错误资源”的利用-17

（一）新教师允许学生犯错-17

（二）新教师发掘课堂“学生错误资源”的方法-18

1.重视培养职业敏感-18

2.充分尊重学生-18

（三）新教师利用课堂“学生错误资源”的策略-18

1.利用错误引导学生自主探究-18

2.利用错误进行同伴互助学习-19

3.质疑错误，追问原因-19

4.将错就错，因势利导-19

5.预设错误，防患未然-20

（四）新教师提高利用课堂“学生错误资源”的能力-21

1.提高能力和素养-21

2.丰富教学机智-21

3.进行自我反思-21

4.培养幽默感-22

五、结语-22

参考文献-23

致 谢-24