摘要：自 2014 年 3 月底，《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》正式印发以来，“核心素养”这个词在我们日常学习生活中经常能够听到，与此同时这个词在各个国家中出现的频率也在不断攀升。而我国大陆地区小学数学课程标准按照以往的修订时间也到了需要修订的时候了，所以笔者想到了将小学数学课程标准进行对比，从而得出对我国大陆地区小学数学课程标准修改的建设性内容。考虑到比较的对象要具有一定的相似性，又要存在一定差异，所以本文选择将我国台湾地区的小学数学课程纲要作为对比对象。

论文共分为四个部分。第一部分阐述了笔者研究缘起及研究意义。第二部分阐述了笔者对国内国外相关文献的收集、查阅、整理和归纳，得出本文研究的一般思路，了解小学数学课程标准对比研究的现状，发现关于海峡两岸小学数学课程标准对比研究相关文献较少，从而进行了这方面的研究。第三部分阐述了《义务教育数学课程标准（2011 年版）》和《十二年国民基本教育数学领域课程纲要》两者课程理念、课程目标、课程内容以及实施建议的相同之处和不同之处。第四部分阐述了由第三部分的对比得出的《义务教育数学课程标准

（2011 年版）》和《十二年国民基本教育数学领域课程纲要》两者的总体特征以及从中得到的对于我国大陆地区小学数学课程标准的编写建议。

关键词：小学数学课程标准； 大陆地区； 台湾地区； 比较研究

目录

摘要

Abstract

1.引言-6

1.1研究背景-6

1.2研究意义-6

1.2.1理论意义-6

1.2.2实践意义-7

2.文献综述-7

2.1概念界定-7

2.1.1核心素养-7

2.1.2综合与实践-7

2.1.3议题融入数学领域课程-7

2.2研究现状-7

2.2.1我国大陆地区小学数学课程标准研究现状-7

2.2.2我国台湾地区小学数学课程纲要研究现状-8

2.2.3我国大陆地区与台湾地区小学数学课程标准比较研究现状-9

3.研究设计-10

3.1研究目的-10

3.2研究方法-10

3.2.1文献研究法-10

3.2.2比较研究法-10

4.现行海峡两岸小学数学课程标准对比分析-10

4.1课程理念比较-10

4.1.1两者都认为数学是一种科学、语言、基本素养-10

4.1.2都意识了信息技术的发展对数学的价值-11

4.1.3大陆地区对于不同学生的发展说明得更为细致-11

4.1.4我国大陆地区将学习评价体现在了课程理念中-11

4.2课程目标比较-12

4.2.1对三维目标的诉求是一致的-12

4.2.2大陆地区课程目标分为总目标和学段目标，说明更为详实-12

4.3课程内容比较-13

4.3.1数与代数领域比较-13

4.3.2图形与几何领域比较-14

4.3.3统计与概率领域比较-15

4.3.4综合与实践领域比较-16

4.4实施建议比较-17

4.4.1教学建议比较-18

4.4.2评价建议比较-18

4.4.3编写建议比较-18

4.4.4实施建议中不同点的比较-19

5.总结-19

5.1现行海峡两岸小学数学课程标准比较总体特征-19

5.1.1强调以学生为主体-19

5.1.2重视与实际生活相结合-19

5.1.3重视信息技术融入数学教学-19

5.1.4我国大陆地区课程标准总体在深度和广度方面更高-19

5.1.5我国大陆地区课程标准框架更为清晰，台湾地区课程纲要可操作性强-20

5.2对我国大陆地区小学数学课程标准编写的建议-20

5.2.1加强数学内部和外部的联系，提高学生的社会参与-20

5.2.2丰富对于课程内容的说明-20

参考文献-21

致谢-24