摘要：课堂是学习的主要阵地，小学生在课堂上发生的问题行为会干扰教师的教学且妨碍学生自身发展。新课改已进入攻坚阶段，提高小学教师对学生课堂问题行为的认知与处理能力是优化课堂教学的必经途径。本研究将以湖州市某小学的教师为研究对象，运用访谈法探寻教师对于课堂问题行为的认知与管理，通过细致的总结与严谨的分析在获得教育启示的同时梳理问题形成的原因，在此基础上提出切实可行的解决策略。

本文共分为五个部分：第一部分为引言，主要阐述研究缘起，研究意义，国内外研究现状综述。第二部分介绍了研究方法与工具，在确定研究对象后，笔者运用访谈法进行详细的调查研究。第三部分为笔者对访谈资料的整理，对访谈信息进行记录、统计、分析。第四部分中笔者对研究结果进行分析与讨论，基于教师对课堂问题行为的认知，从课堂管理与课堂规则两方面作出评析，提取教育启示，发现存在的问题。第五部分提出针对性的预防和调控策略来帮助教师应对小学生课堂问题行为。

关键词：小学生；课堂问题行为；教师访谈；策略研究

目录

摘要

Abstract

一、引言-6

（一）研究缘起-6

1.课堂学习的现实困境-6

2.亟待革新的课堂管理方式-6

3.有待缓解的教学压力-6

（二）研究意义-6

1.理论意义-6

2.实践意义-7

（三）文献综述-7

1.学生课堂问题行为的界定及分类-7

2.学生课堂问题行为的成因及影响-9

3.学生课堂问题行为的干预研究-11

二、研究方法与工具-14

（一）研究方法的选择-14

（二）研究工具的选择-14

（三）访谈提纲的设置-14

1.访谈对象-14

2.访谈问题的设置-15

三、研究资料整理与分析-15

（一）访谈资料整理-15

（二）访谈资料分析-17

1.教师对课堂问题行为的认知-17

2.教师对课堂问题行为的管理-21

四、研究结果分析与讨论-23

（一）对问题行为管理的评析-23

1.管理理念-23

2.管理方式-24

3.管理效果-24

（二）对课堂规则制定及执行的评析-25

1.课堂规则的制定-25

2.课堂规则的执行-26

五、建议与对策-26

（一）小学Th课堂问题行为的预防策略-27

1.制定先行策略，培养学生自我管理能力-27

2.教师精研业务，提升专业素养-28

3.积极行为支持，加强家校合作-29

（二）小学Th课堂问题行为的调控策略-30

1.及时鼓励强化良好课堂行为-30

2.选择合适方式终止问题行为-30

3.运用行为矫正转变问题行为-31

六、结论-32

七、本研究的不足与展望-33

参考文献-33

附录-35

致谢-36