摘要：写作能力是人终身发展必不可少的一大素养，我们应从小学阶段就重视起写作教学。三到四年级作为小学生身心发展方面以及学习生活方面的转折期，我们应给予更多的关注。在2011年版《义务教育语文课程标准》中，对于第二学段（3～4年级）“写”这一块的要求由前一个阶段的“写话”升级成为了“习作”，对学生的写作提出了更高、更具体的要求。然而，这一过渡期的学生在习作中存在着一些普遍的问题，甚至不乏还在前一个学段的水平原地踏步的现象。组块教学法的出现与广泛应用，不仅为识字课堂、阅读课堂带来了生机，同时也能够在一定程度上改善第二学段学生在写作方面出现的诸多问题，促进学生写作能力的发展，提高课堂效率，带来事半功倍的效果。本文第一部分结合采用案例法阐述组块原理及其优势；第二部分阐述学生在写作方面亟待改进的问题以及处于第二学段的学生对写作的普遍态度，主要采用了观察法；第三部分结合对组块教学等相关教育理论的研究与自身实践经验，分析其运用于提高写作能力方面需要克服的问题，并在前面两部分的探究基础上，总结个人感悟，提出具体的写作组块教学实施方案，主要采用案例分析法。

关键词：组块教学；小学生；写作能力

目录

摘要

Abstract

引言-1

一、组块法概述-1

（一）组块法简介-1

（二）对比以及思考-2

二、写作教学概述-4

（一）明确的新要求与顽固的老问题-4

（二）学生态度、教师影响与写作课情况-4

三、组块法与写作教学的美丽结合-6

（一）需要克服的问题-6

（二）注意点及具体实施-7

结语-11

参考文献-13