摘 要：自《 3-6岁儿童学习和发展指南》实施以来，区域性活动在幼儿园的教师和幼儿中很受欢迎。在自主性区域活动中，美工区域活动是儿童更感兴趣的一种类型，是集体教育活动的延伸和补充。在美术领域，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择，大胆的操作和创作材料，这在一定意义上解放了老师，但由于年龄的不同，实际上对老师提出了更高的要求。在活动期间，教师仍需要敏锐地意识到孩子之间的个体差异，并给予他们适当的支持和指导。本篇论文是研究大班儿童美术的区域性活动，了解教师在大班美工区域活动中的指导，以及如何有效地教师指导。所以，笔者选择了海门市4所幼儿园大班美术活动中的教师指导作为案例研究。通过查阅文献、访谈和问卷调查等研究方法，我深刻理解了大班美工区域活动中教师指导的一些问题，并分析了其原因。根据实际情况，针对大班美工区域性活动，提出了教师有效的教学策略，以此有助于教师的发展。

关键词：大班；美工区域活动；有效指导

目录

摘要

Abstract

1  绪 论-1

1.1 课题的研究目的及现状-1

1.1.1  区域活动有利于幼儿主体性、创造性发展-1

1.1.2美工区域有利于幼儿提升各项能力-1

1.1.3现阶段，大班美工区域教师指导有效性不足-2

1.2  文献综述-2

1.2.1对区域活动的相关研究-2

1.2.2对幼儿园美工区域活动的研究-3

1.2.3对教师有效指导的研究-3

1.3研究方法-4

1.3.1  文献法-4

1.3.2  访谈法-4

1.3.3  问卷调查法-5

2  综述大班美工区域活动及教师有效指导-6

2.1核心概念定义-6

2.1.1区域活动-6

2.1.2美工区域活动-6

2.1.3有效指导-6

2.2大班美工区域活动的特征-7

2.2.1自主性-7

2.2.2创造性-7

2.2.3审美性-7

2.3有效的教师指导对大班美工区的重要意义-8

2.3.1准确观察，搭建幼儿审美经验的平台-8

2.3.2适时介入，提高幼儿创造能力-8

2.3.3积极支持，鼓励幼儿自己解决问题-8

3  大班美工区域活动中教师指导的问题及成因-10

3.1现阶段，大班美工区域教师指导存在的问题-10

3.1.1  材料投放有效性低-10

3.1.2  教师指导方法的不得当-12

3.2  现阶段，大班美工区教师指导问题的成因分析-14

3.2.1  教师的认知不足-14

3.2.2  幼儿园管理体制不足-15

4  大班美工区域活动中有效的教师指导策略-17

4.1  加强自主学习，明确角色定位-17

4.1.1  尊重幼儿主体，教师主导地位，实践落实自主性-17

4.1.2  因材施教，转变教师权威角色-17

4.2  完善培训机制，优化课程结构-18

4.2.1  重视对教师的艺术培训-18

4.2.2  重视美工区域活动在幼儿园中的开展-18

结语-19

参考文献：-20

致谢-21

附录1教师访谈提纲-22

附录2大班美工区域活动中教师的有效指导的调查问卷-23