摘要：写话是学生从说话到文章写作的过渡阶段，学生的写话是对语文要素的一次整合和运用，教师应该重视每一次写话的教学，及时对自己的教学手段进行调整。同时，部编版的教材已经正式投入使用，从新教材写话板块的概况为切入点，展开相关研究。

正文一共分为三个部分，第一部分是对写话教材编写的整体感知，把握教材编写有重视对写话兴趣的培养、写话教材贴近学生生活特点。第二部分从学生写话作品入手，通过作品分析法和文献研究法，站在前人研究的肩膀上对学生现有的写作现况进行归纳总结，得出学生在写话中思维局限化、角度单一化、词句格式化等问题。第三部分基于前两部分的内容，提出站在儿童立场、利用学习支架、利用教材资源等八个教学策略的建议。

关键词：部编版； 写话教学； 二年级；小学语文；写话

目录

摘要

Abstract

一、-绪论-6

(一)-研究背景-6

1.-教材和课标对教学的要求-6

2.-碎片化阅读对沉浸式写作的冲击-6

(二)-选题意义-6

1.-对教师的意义-6

2.-对学生的意义-7

(三)-研究目的-7

(四)-研究思路和研究方法-7

1.-研究思路-7

2.-研究方法-7

(五)-研究现状-8

1.-国内研究现状-8

2.-国外研究现状-11

(六)-相关概念界定-12

1.-部编版教材-12

2.-写话-12

3.-教学策略-13

二、-部编版小学语文写话教材概况-13

(一)-范围和对象-13

(二)-二年级写话分布-13

(三)-二年级写话分类-14

(四)-文字和插图在写话中的作用-15

1.-激趣作用-15

2.-支架作用-15

3.-说写过渡作用-17

4.-提示作用-17

5.-拓展作用-18

(五)-部编版写话教材编写特点-18

1.-重视对写话兴趣培养-18

2.-写话题材贴近学生生活-19

3.-写话的要求和练习呈现形式灵活多样-19

4.-注重写话情境构建-19

三、-小学二年级学生的写话现状-20

(一)-学生写话中存在的优点-20

1.-能够正确使用标点符号-20

2.-能够适当使用修辞-20

3.-基本可以掌握写话的格式-20

4.-充满童趣和想象力-21

(二)-学生写话中存在的缺点-22

1.-思维局限化-22

2.-角度单一化-22

3.-词句格式化-23

4.-主题相似化-24

5.-家长辅助痕迹明显化-25

四、-写话的教学策略-25

(一)-站在儿童立场-25

(二)-利用学习支架-25

1.-构建向导支架-25

2.-创设问题支架-26

3.-提供范例支架-26

4.-绘制图表支架-27

5.-给予建议支架-28

(三)-利用教材资源-28

1.-插图和提示语-28

2.-课文仿写-28

3.-课文扩写-29

(四)-注重阅读积累-29

1.-课内积累-29

2.-课外积累-30

(五)-重视逻辑培养-30

(六)-举办主题写话训练-30

(七)-鼓励学生观察记录生活-31

(八)-减少家长在写话中的支配作用-31

五、-结语-32

参考文献-33

致谢-36