摘要：小学校园欺凌行为是近年来社会广泛关注的问题。小学阶段是一个人完善人格的关键期，因此校园欺凌行为，对欺凌者、受欺凌者乃至目击者都会造成长期的心理影响。 本文以当前国内外对“小学校园欺凌”的研究为基础，通过问卷与访谈的形式以杭州三所小学中500名学生为研究对象，调查小学校园欺凌行为的现状，研究并分析小学校园欺凌行为的成因，最终提出了减少小学校园欺凌的对策与建议。此次研究就以下几点得到如下结论：

一、小学校园欺凌行为的现状

首先，小学的校园欺凌情况是比较多的。研究数据发现，肢体欺凌的发生率最高而关系欺凌的发生率为29.3%是除肢体欺凌外发生率最高的欺凌类型。其次，小学欺凌行为发生的主要场所是教室和操场，不同于其他研究学者认为发生于角落等不起眼处。此外，发现校园欺凌行为受到性别、是否担任班级职务等因素的显著影响。

二、小学校园欺凌行为的成因

首先，学生个人主要是对自身实施欺凌行为或受欺凌行为的认识模糊不清，自身性格与脱离集体的相互作用下，学生容易产生自卑感，产生不良的心理，恶化人际关系处理能力；其次，学校方面存在学校管理层面管理能力的缺失，以及校园欺凌防治措施不完善等问题；此外，社会层面问题存在于不良的媒体内容，对学生思想的误导与侵蚀，最后，家庭方面的主要表现在于父母缺乏校园欺凌行为的相应知识，忽视了与孩子沟通的重要性。

三、减少小学校园欺凌行为的措施和建议

首先，从社会角度，提倡管控暴力文化，改善社会氛围，同时强化社会治安管理打造良好的校园周围治安环境；其次，从学校角度，提倡学校管理者提高自身管理水平，并且提高校园安保工作能力；从家庭的角度出发，家长对校园霸凌行为具有足够的认识，加强与孩子的沟通；从学生个人的角度，提倡他增强自信，消除自卑感学会与他人沟通，融入班集体。

关键词： 小学校园；欺凌行为；现状 ；成因

目录

摘要

Abstract

1. 绪 论-1

1.1. 研究背景与研究意义-1

1.1.1. 研究背景-1

1.1.2. 研究意义-2

2. 文献综述-4

2.1. 欺凌行为的界定-4

2.1.1. 国外欺凌行为的界定-4

2.1.2. 国内欺凌行为的界定-4

2.1.3. 述评-5

2.2. 欺凌行为的分类-5

2.2.1. 国外欺凌行为的分类研究-5

2.2.2. 国内欺凌行为的分类研究-6

2.2.3. 述评-6

2.3. 小学校园欺凌行为的现状调查及其成因研究-7

2.3.1. 研究逻辑主线-7

2.3.2. 小学校园欺凌行为的现状研究-7

2.3.3. 小学校园欺凌行为的成因研究-8

2.3.4. 述评-13

2.4. 研究问题-14

2.5. 研究创新点-14

3. 研究设计与实施-14

3.1. 研究样本-14

3.1.1. 问卷法-14

3.1.2. 访谈法-15

3.2. 研究方法-15

3.2.1. 文献研究法-15

3.2.2. 问卷调查法-15

3.2.3. 访谈法-15

3.3. 研究工具-15

3.3.1. 调查问卷-15

3.3.2. 访谈提纲-16

3.4. 数据搜集-16

3.5. 数据分析-16

3.5.1. 调查对象基本情况统计-16

3.5.2. 调查的信度和效度分析-17

4. 小学校园欺凌行为的现状分析-18

4.1. 小学校园欺凌现象比较普遍-18

4.2. 小学校园欺凌行为发生在学生活动频率高的地方-18

4.3. 不同学生之间欺凌行为存在差异-19

4.3.1. 性别因素影响下校园欺凌情况的差异性分析-19

4.3.2. 是否担任班级职务因素影响下校园欺凌行为的差异性-19

4.4. 欺凌者实施欺凌的原因-20

4.5. 研究小结-20

5. 小学校园欺凌行为的成因分析-22

5.1. 小学校园欺凌行为的社会因素-22

5.2. 小学校园欺凌行为的学校因素-22

5.3. 小学校园欺凌行为的家庭因素-23

5.4. 小学校园欺凌行为的个体因素-24

6. 减少校园欺凌行为的对策与建议-26

6.1. 减少校园欺凌行为的社会角度对策-26

6.1.1. 管控暴力文化，改善社会氛围-26

6.1.2. 强化社会治安管理，打造良好治安环境-26

6.2. 减少校园欺凌行为的学校角度对策-27

6.2.1. 校园管理者提高自身管理水平-27

6.2.2. 提高校园安保工作水平-27

6.3. 减少校园欺凌行为的家庭角度对策-28

6.4. 减少校园欺凌行为的学生个人角度对策-28

6.4.1. 补强自身性格、改正不良心理-28

6.4.2. 学会沟通，融入集体-28

结  论-30

7. 反思与展望-31

7.1. 研究局限性-31

7.2. 研究展望-31

参考文献-32

附录A-36

附录B-38

致  谢-40