摘要：本研究采用观察、访谈等方法对幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质现状进行了调查研究，结果发现：1.在幼儿学习品质认知方面，幼儿教师存在对学习品质重视程度低、理解片面的问题。2.在幼儿学习品质培养途径方面，幼儿教师主要采用了人、事、物三种途径。3.在幼儿学习品质支持策略方面，幼儿教师用“提问”指导、及时表扬和家园合作等形式提供了有效支持，用斥责批评、无反思式惩罚、忽视并转移对象等形式提供了无效支持。4.在幼儿学习品质培养成效影响因素方面，幼儿教师能够在生活活动中有效培养幼儿学习品质的原因在于尊重幼儿年龄发展特点、重视正面教育、充分利用身边资源，相反的原因则在于时间安排不合理、给予不当教育评价、忽视自身不当行为。为了更好地在生活活动中培养幼儿的学习品质，建议幼儿教师做到：1.多途径加强理论学习，重视学习品质。2.合理安排培养时间，提供适宜任务。3.给予恰当教育评价，调整教育策略。4.做好自身教育行为，提高教育能力。

关键词：生活活动； 学习品质；幼儿教师；幼儿  

目录

摘要

Abstract

一、问题提出-4

二、研究方法-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-5

1.文献法-5

2.观察法-5

3.访谈法-5

三、研究结果与分析-5

（一）幼儿教师对幼儿学习品质的认知情况-5

1.幼儿教师对学习品质的理解片面-6

2.部分幼儿教师对学习品质重视程度低-6

（二）幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质的途径-7

1.利用“人”-7

2.利用“事”-8

3.利用“物”-8

（三）幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质的方式-9

1.幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质的有效方式-9

2.幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质的无效方式-11

（四）幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质成效的影响因素-12

1.幼儿教师在生活活动中对幼儿学习品质的培养有效的原因-12

2.幼儿教师在生活活动中对幼儿学习品质的培养无效的原因-13

四、促进幼儿教师在生活活动中培养幼儿学习品质的建议-15

（一）幼儿教师应多途径加强理论学习，重视学习品质-15

（二）幼儿教师应合理安排培养时间，提供适宜任务-15

（三）幼儿教师应给予恰当教育评价，调整教育策略-16

（四）幼儿教师应做好自身教育行为，提高教育能力-16

参考文献-17

致谢-18

附录1：-19

附录2：-19