摘要：随班就读作为我国推动融合教育发展的手段，保障了随班就读儿童获得必要教育的权利，但是在教育实践中依然存在随班“混”读的问题。本研究通过访谈法、观察法对成都市某小学一名多动症儿童进行一个月的跟班调查，从学校给予的支持、教师给予的关注及教育支持行为、同伴交往、家长的态度四个方面呈现随班就读儿童在校的真实处境。调查发现，随班就读多动症儿童的尴尬处境主要表现在三个方面，在学校环境适应上，随班就读儿童面临缺乏支持性资源和自身特殊性需要无法得到满足的困境；在学习适应上，随班就读多动症儿童面临“高标准低指导”的困局；在人际关系适应上，随班就读儿童面临师生交往不和谐与生生交往不顺利的窘境。为了打破融入障碍，本研究分别从学校管理、教师、家长三个维度提出了改进建议。

从学校的角度，学校应加强普通教师特殊教育知识的培训，提升普通教师融合教育的能力；改进随班就读儿童考核评价方式；充分利用社区资源；适当缩减特殊儿童所在班级的班额；营造适合融入教育发展的校园环境。

从教师的角度，普通教师应该革新传统的教育观念，树立融合教育的理念；正确认识随班就读儿童身心发展特点，了解随班就读多动症儿童行为的本质；营造包容理解的班级氛围；重视助学同伴的作用。

从家长的角度，随班就读儿童的家长应该适当转变传统的教育观念，重视自身的教育责任和义务，积极配合学校教育工作；加强与教师的沟通和交流，提高自身参与融合教育的能力。

关键词：随班就读；多动症儿童；学校处境

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）问题提出-1

（二）概念界定-2

（三）文献综述-3

（四）研究目的及意义-7

1.研究目的-7

2.研究意义-8

（五）研究设计-8

一、随班就读儿童处境尴尬-14

（一）学校心有余而力不足-14

1.特殊儿童数量多，难以顾及-14

2.缺乏专业师资，资源教室运行效果不佳-15

3.教师缺乏融合教育的经验-16

（二）老师的眼中没有我-17

1.以学习成绩论高低-17

2.教师对特殊儿童的刻板印象-19

（三）集体眼中没有我-20

1.学习成绩成为融入集体的铁门槛-20

2.随班就读儿童不良行为引起同伴的排斥-20

3.我和他们离得很远-21

（四）家长缺席我的教育-23

1.教育观念和教育方式不当-23

2.不良的家庭环境-23

二、随班就读儿童处境尴尬的原因-25

（一）学校层面的原因-25

1.学校管理制度尚不完善-25

2.学校无法为随班就读儿童提供适当的支持-26

（二）教师层面的原因-27

1.融合文化尚待生成-27

2.教师缺乏专业的知识和经验-28

3.教师教学任务繁重-28

4.教育观念陈旧-29

（三）家长层面的原因-29

（四）学生层面的原因-29

三、改进策略-32

（一）从学校管理的角度-32

1.营造适合融合教育发展的校园文化环境-32

2.优化师资队伍-33

3.改进考核评价方式-33

4.充分运用社区内的资源-34

5.适当缩减班级人数-34

（二）从教师的角度-34

1.营造包容理解的班级氛围-34

2.树立融合教育的理念-35

3.重视助学同伴的作用-35

（三）从家长的角度-36

1.转变传统的教育观念-36

2.提升参与融合教育的能力-36

结语-37

参考文献-40

附录一-42

附录二-43

附录三-44

附录四-45

附录五-46

附录六-46

致谢-47