摘要：幼儿园教师情感支持是指在师幼互动中，教师能够感知、识别幼儿的情感需求并且做出一定的回应，对幼儿产生一定的影响。高质量的情感支持不仅有利于形成稳定的师幼关系，满足交往的需求，并且能够在认知、情感、语言及社会性发展方面促进幼儿的成长，发展问题解决能力，积极地参与幼儿园生活。高质量的教师情感支持能够有效提高幼儿活动参与的效率，进一步提升幼儿园教育的质量。

本研究选取了成都市一所公办一级园作为研究对象，并且选用课堂评估计分系统-学前教育版（CLASS Pre-K）中的情感领域作为研究工具，根据课堂评估计分系统观察评分但进行非参与式观察，对所观察到的10个教育活动进行评分，并使用SPSS25.0统计软件进行数据处理，基于统计数据和活动案例，对该园的教师情感支持的进行分析。

研究发现当前幼儿教师情感支持的质量呈中等水平，幼儿教师情感支持的特点主要有四点：第一，幼儿园教师情感支持是在积极的氛围下进行；第二，幼儿园教师情感支持消极氛围较低，负面情绪少；第三，幼儿教师的敏感性一般，忽略了情感支持中的个别化指导；第四，幼儿教师能够关注幼儿的观点，但仍以教师为指导，忽略了幼儿的个性化需求。针对幼儿教师情感支持呈中等水平的现状从教师、幼儿园、幼儿、家长四个方面探究幼儿教师情感支持呈中等水平的原因。就当前现状提出改进建议：教师尊重幼儿观点，重视幼儿主体地位；提高教师专业素养，加强自身教育经验与能力的积淀；幼儿园践行“以幼儿为本”的教育理念，完善教育管理制度；教师提高敏感性，尊重幼儿的个性差异，加强对幼儿的个性化指导；家长转变功利化的教育观，还幼儿快乐童年。

关键词：幼儿园；幼儿教师；情感支持

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘起-1

1.幼儿教师情感支持是幼儿发展的需要-1

2.幼儿教师情感支持中存在的问题-1

3.相关研究的缺失-2

（二） 研究目的与研究意义-2

1. 研究目的-2

2. 研究意义-2

（三） 核心概念界定-3

1.情感-3

2.教师情感支持-4

（四）文献综述-5

1.教师支持的研究-5

2.教师情感支持的研究-9

3.CLASS评价工具在我国幼儿园的应用-11

4.当前研究的述评-13

（五）研究设计-13

1.研究内容-13

2.研究对象-14

3.研究方法-14

4.研究工具-14

一、 幼儿园教师情感支持现状分析-16

（一） 幼儿园教师情感支持在CLASS Pre-K系统情感支持领域一级维度上的得分与分析-16

（二） 幼儿园教师情感支持在CLASS Pre-K系统情感领域二级维度上的得分与分析-16

二、幼儿园教师情感支持的特点分析-18

（一） 幼儿园教师情感支持是在积极的氛围下进行-18

（二）幼儿园教师情感支持中消极氛围较低，负面情绪少-20

（三）幼儿教师的敏感性一般，忽略了情感支持中的个别化指导-21

（四）教师能够关注幼儿的观点，但仍以教师为主导，忽视了幼儿的个性化需求-23

三、幼儿园教师情感支持质量呈中等水平的原因分析-25

（一）教师方面-25

1.师幼互动的关系未秉持主体间性-25

2.教师自身经验与能力的不足-25

（二）幼儿园硬性的管理制度下教师重视常规忽略幼儿情感支持-27

（三）幼儿个性的多元化导致教师难以兼顾每个幼儿的情感需求-28

（四）家长功利化的教育期望压缩师幼互动的时间，降低情感支持的质量-30

四、 提升幼儿园教师情感支持质量的建议-31

（一）教师尊重幼儿观点，重视幼儿的主体地位-31

（二）提高教师专业素养，加强自身教育经验与能力的积累-32

（三）幼儿园践行“以幼儿为本”的教育理念，完善教育管理制度-33

（四）教师提高敏感性，尊重幼儿的个性差异，加强对幼儿的个性化指导-34

（五）家长转变功利化的教育观，还幼儿快乐童年-35

五、研究的不足与展望-35

参考文献-37

1.著作类-37

2.期刊文章-37

3.学位论文-39

4.政策文件-39

5.报纸文章-40

附录Ⅰ-41

附录II-42

致谢-43