摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中认为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿的成长通常离不开游戏，幼儿是自由游戏中的主人，是游戏的掌控者，幼儿通过在游戏中与同伴交流，耳濡目染的获得生活经验与相关知识，并能更好的融入社会；而幼儿被拒绝的行为也是幼儿社会化中不可缺少的一部分。在自由游戏时，幼儿被拒绝的行为通常在幼儿和同伴之间的互动中出现，如果不能及时解决幼儿被拒绝的行为产生的不良后果，则很大程度上会影响幼儿个人的成长以及破坏班集体和谐友爱的氛围。

由于幼儿被拒绝的行为在现实中的紧迫性，本次研究内容选取幼儿在自由游戏中被拒绝的行为研究作为本次研究内容的重点。本研究采用现场观察法，在成都市双流区C园作为本次论文的研究对象。研究者通过研究幼儿在自然状态下的言行举止，了解幼儿被拒绝的行为特点，深入分析幼儿产生被拒绝行为的原因，为改善幼儿不良行为提出对应的策略。

研究得出以下结论：

（1）在自由游戏中，幼儿被拒绝行为有五个分类：一是幼儿被暴力行为拒绝；二是幼儿被请求行为拒绝；三是幼儿被干预行为拒绝；四是幼儿被讨好行为拒绝；五是幼儿被寻求他人关注行为被拒绝。

（2）幼儿被同伴拒绝参与游戏活动的因素有三种类型：一是幼儿园里玩具数量不足，导致幼儿与同伴间因为抢玩具发生争执，幼儿被同伴拒绝加入游戏活动。二是因幼儿自身的社交经验不足，不会运用科学的社交方法，从而让同伴对于幼儿的加入感到不满，所以同伴拒绝幼儿加入游戏活动。三是幼儿对自我空间的占有欲较强，当同伴想要加入幼儿所处的空间时，幼儿感到不适，所以幼儿拒绝同伴加入游戏活动。

关键词：自由游戏；被拒绝行为；

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.核心概念界定-2

2.已有相关研究-3

二、研究方法-6

三、大班幼儿在自由游戏中被拒绝的行为现状-7

（一）幼儿被拒绝的行为之暴力行为被拒绝-7

（二）幼儿被拒绝的行为之请求行为被拒绝-8

（三）幼儿被拒绝的行为之讨好行为被拒绝-10

（四）幼儿拒绝的行为之干预行为被拒绝-11

（五）幼儿拒绝的行为之寻求他人关注行为被拒绝-12

四、幼儿被拒绝的行为分析-13

五、幼儿被拒绝的行为原因-14

（一）主观原因-14

（二）客观原因-15

六、幼儿被拒绝的对应策略-15

参考文献-16

致谢-17