摘要：幼儿世界通常多姿多彩，在某些事物的接触下，容易将自己带入情景之中。如幼儿在与小伙伴的日常接触后，会通过想象的方式，在自己的内心世界创建出与小伙伴玩耍的场景。而在幼儿的想象中，若需要与外界进行沟通，就会产生自语现象，自语现象对幼儿认知的发展具有重要作用。

以成都市M幼儿园为研究对象，通过观察法和访谈法相结合的调查方式，对大班幼儿自语现象展开了研究。对大班幼儿自语现象进行了分析，将其类型主要分为字词愉悦型、回忆重温型、想象创造型；同时还发现大班幼儿自语行为具有广泛性、时代性、想象性的特点；并且确定大班幼儿自语行为具有生动游戏的功能、锻炼意志的功能、促进社交的功能。通过对大班幼儿自语现象的分析，总结出大班幼儿自语行为存在普遍的问题为:教师对幼儿自语行为认识不到位，及有关的理论基础薄弱，无法对幼儿自语行为展开有效分析及积极引导。最后，针对大班幼儿自语行为存在的问题提出了丰富大班幼儿词汇量、提升大班教师的学前教育素养、基于自语开展支架式教学等建议，为幼儿教师及家长更好的认识和关注幼儿的自语现象提供了参考。

关键词：大班幼儿；自语现象；自语类型

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

1.自语现象对于幼儿认知发展具有重要意义-1

2.教师对幼儿自语现象认识不足-1

（二）研究目的-1

（三）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-2

（四）文献综述-2

1.国外研究-2

2.国内研究-3

（五）相关概念界定-3

1.自语-3

2.自语的判定方法-4

（六）研究设计-4

1.研究对象-4

2.研究方法-4

二、自语现象的典型类型、特点、功能-4

（一）大班幼儿自语现象的类型-5

1.字词愉悦型-5

2.回忆重温型-5

3.想象创造型-6

（二）大班幼儿自语现象的特点-7

（三）大班幼儿自语现象的功能-8

三、结论与建议-9

（一）大班幼儿自语现象结论-9

1.大班幼儿的自语行为各异-9

2.幼儿教师对大班幼儿在活动中的自语认识不足-10

（二）教育建议-10

1.丰富大班幼儿词汇量-10

2.提升大班教师的学前教育素养-10

3.基于自语开展支架式教学-10

参考文献-12

致谢-13

附录一-14

附录二-15