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摘要:幼儿世界通常多姿多彩,在某些事物的接触下,容易将自己带入情景之中。如幼儿在与小伙伴的日常接触后,会通过想象的方式,在自己的内心世界创建出与小伙伴玩耍的场景。而在幼儿的想象中,若需要与外界进行沟通,就会产生自语现象,自语现象对幼儿认知的发展具有重要作用。 以成都市M幼儿园为研究对象,通过观察法和访谈法相结合的调查方式,对大班幼儿自语现象展开了研究。对大班幼儿自语现象进行了分析,将其类型主要分为字词愉悦型、回忆重温型、想象创造型;同时还发现大班幼儿自语行为具有广泛性、时代性、想象性的特点;并且确定大班幼儿自语行为具有生动游戏的功能、锻炼意志的功能、促进社交的功能。通过对大班幼儿自语现象的分析,总结出大班幼儿自语行为存在普遍的问题为:教师对幼儿自语行为认识不到位,及有关的理论基础薄弱,无法对幼儿自语行为展开有效分析及积极引导。最后,针对大班幼儿自语行为存在的问题提出了丰富大班幼儿词汇量、提升大班教师的学前教育素养、基于自语开展支架式教学等建议,为幼儿教师及家长更好的认识和关注幼儿的自语现象提供了参考。
关键词:大班幼儿;自语现象;自语类型
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 (一)研究缘起-1 1.自语现象对于幼儿认知发展具有重要意义-1 2.教师对幼儿自语现象认识不足-1 (二)研究目的-1 (三)研究意义-1 1.理论意义-1 2.实践意义-2 (四)文献综述-2 1.国外研究-2 2.国内研究-3 (五)相关概念界定-3 1.自语-3 2.自语的判定方法-4 (六)研究设计-4 1.研究对象-4 2.研究方法-4 二、自语现象的典型类型、特点、功能-4 (一)大班幼儿自语现象的类型-5 1.字词愉悦型-5 2.回忆重温型-5 3.想象创造型-6 (二)大班幼儿自语现象的特点-7 (三)大班幼儿自语现象的功能-8 三、结论与建议-9 (一)大班幼儿自语现象结论-9 1.大班幼儿的自语行为各异-9 2.幼儿教师对大班幼儿在活动中的自语认识不足-10 (二)教育建议-10 1.丰富大班幼儿词汇量-10 2.提升大班教师的学前教育素养-10 3.基于自语开展支架式教学-10 参考文献-12 致谢-13 附录一-14 附录二-15 |