摘要：区域活动作为一种幼儿的自主性探索活动，近年来，随着文件精神和基础教育课程改革思想的不断贯彻与落实，随着江苏省幼儿园课程游戏化的不断推进,幼儿园区域活动这一教育组织形式作为幼儿园教育活动的重要载体也越来越受到重视和发展。

目前，在很多以主题活动为课程模式的幼儿园中，教育组织形式已不再局限于集体教学，还强调将主题活动与区域活动相互整合,创设一些主题性区域活动，从而更有效地促进幼儿的身心全面和谐发展。

本研究通过个案研究的方式，运用观察、文献研究、跟踪式访谈等方法，对主题活动和主题性区域活动的来源确立、实施过程进行再现，分析教师环境创设和材料投放的方法和原因，总结教师指导和组织策略的有关经验。

通过研究发现，在环境创设和材料投放的过程中应采用不同的投放方式，关注材料性质，重视材料来源。在指导策略方面可以运用引导幼儿自己解决问题，把握适当时机进行指导，个人经验上升集体推广，集思广益感受合作乐趣等策略。

关键词：主题性区域活动； 环境创设； 教师指导； 组织策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、前言-1

（一）研究缘起-1

（二）相关概念界定-2

1.主题活动-2

2.区域活动-2

3.主题性区域活动-2

（三）文献综述-2

1.关于主题活动的相关研究-2

2.关于区域活动的相关研究-3

3.关于主题性区域活动的相关研究-4

（四）研究设计-5

1.研究目的-5

2.研究内容-5

3.研究方法-6

二、主题性区域活动的来源确立和实施过程-6

（一）主题活动的来源确立-6

（二）主题性区域活动的实施过程-7

1.扮演区的设置实施-7

2.图书区的设置实施-7

3.美工区的设置实施-8

三、主题性区域活动的环境创设和材料投放-8

（一）扮演区-8

（二）图书区-9

（三）美工区-9

四、主题性区域活动的教师指导和组织策略-11

（一）观察在先，灵活指导-11

（二）口头计划，机动调整-11

五、总结-12

（一）环境创设和材料投放-12

1.投放方式-12

2.材料性质-13

3.材料来源-13

（二）教师指导和组织策略-13

1.引导幼儿自己解决问题-13

2.把握适当时机进行指导-13

3.个人经验上升集体推广-13

4.集思广益感受合作乐趣-14

参考文献-15

附录-16

致谢-17