摘  要

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，以文献法、行动研究法为主要研究方法，结合幼儿园中班幼儿的年龄特点和实际情况，运用陶行知的“生活教育”理论和陈鹤琴的“活教育”理论，开展了幼儿园中班《向日葵》主题活动，确立了主题活动目标，绘制了主题网络图。从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域出发，设计了主题活动实施教育实践，在幼儿园进行相应的教学活动并结合户外活动来丰富幼儿的感知经验、提升幼儿的审美能力、促进幼儿想象力和创造力的发展。根据主题活动实施过程中出现的课堂纪律散漫、教师语言过度重复不够生动、在集体教学中忽视个别指导等问题提出了建立良好课堂常规、注意集体与个别相结合等相应的解决策略。

 

关键词：课例研究；主题活动；向日葵；幼儿园中班

目  录

中文摘要 I

英文摘要 II

一、主题由来 1

（一）选题依据 1

1.研究背景 1

2.研究价值 1

 （二）学情分析 2

1.中班幼儿年龄特点 2

2.本班幼儿实际情况 2

二、课例设计理念 3

（一）陶行知生活教育理论 3

1.课程理念 3

2.理念运用 3

（二）陈鹤琴活教育理论 3

1.课程理念 3

2.理念运用 3

三、主题网络设计 4

（一）幼儿园中班《向日葵》主题活动目标 4

（二）幼儿园中班《向日葵》主题网络图 5

（三）幼儿园中班《向日葵》主题网络图阐释 5

四、活动方案设计 6

（一）集体活动 6

1.语言活动：《一粒种子的旅行》 6

2.社会活动：《向日葵专卖店》 8

3.科学活动：《神奇的种子》 9

4.健康活动：《种植乐》 11

5.美术活动：《和梵高一起画向日葵》 13

（二）户外活动：《春游去哪里》 15

五、主题活动反思 16

（一）主题活动效果 16

1.充分发挥幼儿主体性，促进幼儿身心和谐、全面的发展 16

2.提升了幼儿的认知能力，丰富了幼儿的经验 16

3.促进幼儿想象力和创造力的发展 16

（二）在教学中出现的问题 17

1.教学活动中忽视幼儿的常规组织 17

2.过于重视幼儿的主体地位 17

3.师幼互动质量低 17

（三）解决对策 18

1.建立良好的常规 18

2.坚持教师主导与幼儿主体相结合 18

3.耐心倾听，把握与幼儿互动的时机 18

结    论 19

参考文献 20