摘要：王尚文教授说：“语文的本体就是语言文字的理解和运用。”低年级写话就是语言文字的一种理解和运用，它不同于“说话”，写话是具有文本性的。写话教学是儿童口语转化为书面语的重要环节，是语文教学工具性和人文性的完美结合，是培养学生语文素养的重要途径，但同时，由于低年级儿童年龄小，字词储备量、生活体验都不够丰富，教师也没有适时、恰当地解决儿童在写话中的困扰，因此，写话成为了让学生讨厌的一件事，让教师头疼的一种教学活动。在本文中，笔者通过调查研究，探索了小学低年级写话教学的现状，并提出了针对性的建议，希望能给予低年级语文教师一些帮助。

笔者调查了C市某小学的低年级师生，包括129位学生与5位一线教师。通过调查，笔者发现，低年级学生有写话兴趣不高、写话动机不强、写话困难较多、写话习惯不良、写话态度不积极等的问题，而教师也有对新课标理解不透彻、写话教学缺乏创造性、没有正确认识学生、缺乏教学反思等的问题，可见，如今写话教学形式不容乐观，种种问题也是亟待解决的。笔者在此基础上针对性地提出了小学低年级写话教学的一些对策。

关键词：小学；低年级；写话教学；策略

目录

摘要

Abstract

第1章 绪论-1

1.1 研究背景和研究意义-1

1.1.1研究背景-1

1.1.2研究意义-1

1.2 研究目的和研究思路-1

1.2.1研究目的-2

1.2.2研究思路-2

1.3文献综述-2

1.3.1国外研究综述-2

1.3.2国内研究综述-3

1.3.3创新之处-5

1.4 研究方法和概念界定-5

1.4.1研究方法-5

1.4.2概念界定-5

1.5 研究的主要理论基础-6

1.5.1建构主义理论-6

1.5.2多元智能理论-6

1.5.3小学儿童发展心理学-6

第2章 小学低年级写话教学现状调查-8

2.1 小学低年级学生写话学习现状调查-8

2.2 小学低年级教师写话教学现状调查-13

第3章 小学低年级写话教学存在的问题及原因分析-17

3.1 小学低年级写话教学中存在的主要问题-17

3.2 小学低年级写话教学问题成因分析-20

3.2.1对新课标理解不透彻-20

3.2.2写话教学缺乏创造性-20

3.2.3教师没有正确认识学生-21

3.2.4缺乏教学反思-21

第4章 小学低年级写话教学改进对策探讨-23

4.1正确把握课程方向，提高教学水平-23

4.4.1正确理解课程标准-23

4.1.2正确把握学生发展规律-23

4.1.3正确利用教具教学-23

4.2树立先进理念，创新写话教学-24

4.2.1开发写话资源，丰富写话形式-24

4.2.2尊重学生兴趣，更新教学方式-24

4.2.3以发展为目标，创新评价方式-25

4.3以学生为本，引导学生进步-25

4.3.1引导学生关注生活，积累生活中的素材-25

4.3.2引导学生大胆写话，写出情感体验-26

4.4汲取教学经验，加强教学反思-26

4.4.1汲取优秀写话教学经验-26

4.4.2加强写话教学反思-27

参考文献-28

附录一 学生问卷-29

附录二 访谈提纲-31

致谢-32