摘要：小组讨论在小学高年级语文课堂教学中无疑是举足轻重的角色。它的重要性主要体现在两个方面，一方面是能够促进知识水平层次不同的学生合作交流，另一方面是能够通过小组讨论对学生进行个性化指导以此来强化他们已有的认知水平。此文章的研究内容主要针对小学高年级语文课堂教学中教师运用小组讨论的教学现状及存在的问题，分析产生这些问题的原因，并在此基础上提出相应解决方案，以此来提升小学高年级语文课堂的教学质量。

关键词：高年级语文教学；小组讨论；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-2

1.1 研究意义和目的-2

1.1.1 研究目的-2

1.1.2 研究意义-2

2.1 研究综述-2

2.1.1 国内-2

2.1.2 国外-3

3.1 研究方法-4

3.1.1 文献研究法-4

3.1.2 课堂观察法-5

3.1.3 问卷调查法-5

4.1相关概念界定-5

4.1.1 讨论-5

4.1.2 课堂讨论-5

4.1.3 课堂小组讨论-6

2 小学高年级语文课堂中小组讨论教学方式的现状-6

2.1 教师对课堂小组讨论的认知状况-6

2.2 学生对课堂小组讨论的态度-7

2.3 小学高年级语文课堂小组讨论的实施状况-7

2.3.1 小组讨论的频率-7

2.3.2 小组讨论的时机-8

2.3.3 小组讨论的分工与设立-8

2.3.4 小组讨论题目的类型-9

2.3.5 小组讨论题目的难度-9

2.3.6 小组讨论中的师生参与状况-9

2.3.7 小组讨论结果的汇报-10

2.3.8 小组讨论情况的评价方式-11

3 小学高年级语文课堂教学中运用小组讨论存在的问题-11

3.1 角色分工不明确，讨论效果不理想-11

3.2 提出的题目难度偏低，缺乏讨论价值-12

3.3 教师对讨论进程的推动和督导不到位-12

3.4 教师对于以学生为主体的意识有待加强-12

3.5 讨论结束后缺少具体、有效的评价用语-13

4 小学高年级语文课堂教学中小组讨论问题的原因分析-13

4.1 学生缺乏一定的讨论技巧因而降低小组讨论效果-13

4.2 讨论题目难度偏低而不能引起学生兴趣-13

4.3 教师未能较好地转变角色定位因而疏于引导-14

4.4 混淆 “教师主导作用”和“学生主体地位”两者的运用-14

4.5 时间紧张从而缺少具体教师评价用语-14

5小组讨论教学方式应用在语文课堂教学上的优化对策-15

5.1 建立有序的讨论常规，适时维持课堂秩序-15

5.1.1 分工明确，提高效果-15

5.1.2 培养倾听与表达的良好习惯-15

5.2 提出适宜的讨论题目，提高小组讨论质量-16

5.3 教师在讨论过程中加强对学生的引导-16

5.4 正确处理“教师主导作用”和“学生主体地位”的关系-17

5.5 教师要给予合适且具体的评价用语-17

6 结 论-18

参考文献-19

致谢-19

附录Ⅰ-21

附录Ⅱ-21