摘要：学习共同体理念逐渐成为教学中的“热词”，并在小学语文课堂教学中有了不少应用。本研究以小学生为研究对象，结合已有学者的研究内容与结论，通过问卷法、访谈法了解学习共同体小学语文课堂教学中情感、建构、应用、效果等现状。通过数据分析发现存在成员组成不合理、应用频次过多、学生参与度低等问题。从学生、教师、学校三个层面进行分析后，相应的提出三个视角的优化对策：（1）学生方面：提升认知程度、培养自控力、提高学习能力、使用正确学习方法；（2）教师方面：增强教学能力、改变教学观念、采取适合的教学方法；（3）学校方面：建立完善的保障机制、满足学生要求改造课堂。

关键词：学习共同体，小学语文，课堂教学

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究缘起-1

1.2 研究现状-1

1.3 研究意义-2

1.4 研究方法-3

1.5 概念界定-3

2 学习共同体在小学语文课堂教学中应用的现状分析-4

2.1 学习共同体的应用喜爱度-4

2.1.1 学生喜爱度-4

2.1.2 教师喜爱度-5

2.2 学习共同体的课堂建构-5

2.2.1 成员人数安排-5

2.2.2 成员结构时效-6

2.3 学习共同体的课堂应用-6

2.3.1 应用频次-6

2.3.2 应用内容-7

2.3.3 应用方式-7

2.3.4 应用时长-8

2.4 学习共同体的应用效果-8

2.4.1 学生参与度-8

2.4.2 学习共享程度-9

2.4.3 学习内容掌握-9

3 学习共同体在小学语文课堂教学中应用存在的问题-10

3.1 学习共同体的应用喜爱度的问题-10

3.1.1 学生喜爱度低-10

3.1.2 教师喜爱度不足-11

3.2 学习共同体的课堂建构的问题-11

3.2.1 成员人数不合理-11

3.2.2 成员结构时效不稳定-12

3.3 学习共同体的课堂应用的问题-12

3.3.1 应用频次过多-12

3.3.2 应用内容单一-12

3.3.3 应用方式缺乏创新性-13

3.3.4 应用时长过短-13

3.4 学习共同体的应用效果的问题-13

3.4.1 学生参与度低-13

3.4.2 学习共享程度低-14

3.4.3 学习内容掌握不牢固-14

4 学习共同体在小学语文课堂教学中应用问题的归因分析-14

4.1学生方面-15

4.1.1 学生对学习共同体理念认知不足-15

4.1.2 学生的自控力存在差异-15

4.1.3 学生的学习能力薄弱-15

4.1.4 学生的学习方法不正确-16

4.2 教师方面-16

4.2.1 教师各方面能力待提高-16

4.2.2 教师教学理念较陈旧-17

4.2.3 教师教学方法应用不当-17

4.3 学校方面-17

4.3.1 学校重视程度不够-17

4.3.2 学校条件保障不足-18

5 学习共同体在小学语文课堂教学中应用的优化对策-18

5.1 学生方面-18

5.1.1 提升认知程度-18

5.1.2 培养自身自控力-19

5.1.3 提高学习能力-19

5.1.4 摸索正确的学习方法-20

5.2 教师方面-20

5.2.1 增强教师各方面能力，提高教学效果-20

5.2.2 改变观念，跟紧时代-21

5.2.3 采取适合学习共同体课堂的教学方法-22

5.3 学校方面-22

5.3.1 建立完善的语文学习共同体课堂保障机制-22

5.3.2 满足学生需求开启课堂改造-23

6 结语-23

附录1-25

附录2-27

致谢-28