摘 要：在语文课堂中，好多的实习教师和新职教师在对学生课堂激励性评价这一方面出现的问题频率极高，例如教师在课堂评价时语言过于单调，没有新意，类似“你真棒！”、“真好！”的语言反复重复；在对学生进行课堂评价时要多用精神奖惩，少用物质奖惩，但部分教师并没有注意这一点，易造成学生功利性的性格，破坏学生的求知欲望等。

所以本论文就是针对教师的课堂激励性评价做一个分析，指出现小学语文教师课堂激励性评价时存在的的问题，并提出解决问题的方法。让越来越多的新教师在工作岗位上做得更好，也让学生获得更好的发展。

本论文的结构如下：

第一部分绪论，围绕着激励性评价，从研究目的、研究意义、国内外现状、研究方法展开。

第二部分是小学语文教师课堂激励性评价的现状分析，这部分采用了课堂观察和问卷调查两种方法进行论述。

第三部分是小学语文教师课堂激励性评价存在的问题，是从第二部分的调查现状中总结出来的。

    第四部分是小学语文教师课堂激励性评价的改进策略。

关键词：课堂激励性评价；语文教学；评价内容；评价方法；

目录

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究目的-1

1.2研究意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实践意义-1

1.3国内外现状-2

1.3.1关于概念的研究-2

1.3.2关于激励教育理念的研究-2

1.3.3 关于教师激励性评价的研究-3

1.4研究方法-5

1.4.1文献法-6

1.4.2问卷调查法-6-

1.4.3课堂观察法-6

1.4.4案例分析法-6

2．小学语文教师课堂激励性评价的现状分析-7

2.1激励性评价的使用频率-8

2.2激励性评价的方式-8

2.3激励性评价的指向对象-8

2.4激励性评价的内容-9

2.5激励性评价的效果-9

3．小学语文教师课堂激励性评价存在的问题原因-12

3.1教师教育观念的错位-12

3.1.1教学观-12

3.1.2评价观-12

3.1.3学生观-13

3.2教师评价能力的缺陷-13

3.2.1语言表达能力-13

3.2.2反馈信息的能力-14

3.2.3多元主体把握能力-14

4．小学语文教师课堂激励性评价的改进策略-16

4.1转变教师观念，提升教师素养-16

4.1.1教师树立积极的评价观-16

4.1.2教师提升教学评价素养-16

4.2以学生为主体，凸显“激励”二字.-16

4.2.1体现公平公正-16

4.2.2激发学习兴趣-17

4.3.多元评价方法，焕发课堂生机-17

4.3.1多元化的评价主体-17

4.3.2多元化的评价方法-18

4.3.3多元化的评价维度-18

结语-20

参考文献-21

附 录-22