摘 要：教学风格是指教学活动的特色。它是教师教育思想、人格特征和教育技巧在教育过程中独特、和谐的结合和规律性的表现。教学风格往往表现为教师对待学生的态度和观念，以及对待教育的思想和技巧。[ 陈泊蓉. 中小学创新型教师的素质与成长研究[D]. 中国博士学位论文全文数据库. 2017,(05)]数学学科作为学校教育活动中的一部分，小学数学教师的个体间存在着明显的教学风格差异，这就体现了不同的教学方法和教育理念。

本研究发现教学风格虽然存在于每位小学数学教师之中，但并不是所有教师都意识到自己有其独特的教学风格；此外，各个教师的教育理念和教学方法不同，其教学风格也各不一样：专制型教学风格、专家权威型教学风格、形式领导型教学风格、自由型教学风格以及松紧带式教学风格等，各有其优缺点[ 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响]；最后，虽然教学风格映射了教师的教学理念，是教师教学方法的体现，但同时也影响着学生对于学习的热情、兴趣以及学习习惯、学习方法的形成与掌握。教师的教学风格应适当根据学生的个性做出适度的调整。

此外，现在的小学数学教师教学风格也存在着一定的问题。许多教师的教育理念被升学、环境以及绩效等现实因素所积压，以至于教学风格多半为“压迫式”教学。还有部分教师有着自己的独特教学风格，却因一些客观因素而不得不放弃。这些问题都有待我们思考商榷。

关键词：教学风格、小学数学教师、教育理念

目录

摘要

Abstract

1 绪  论-3

1.1 研究缘起-3

1.2 研究意义-3

1.2.1 实践意义-3

1.2.2 理论意义-3

1.3 概念界定-3

1.4 研究现状-4

1.4.1 教学风格-4

1.4.2 数学教学风格-5

1.5 研究方法-5

1.5.1 问卷调查-5

1.5.2 个别访谈-5

2  小学数学教师教学风格的现状调查结果-5

2.1 小学数学教师对教学风格的基本认识-5

2.2 小学数学教师在实践教学过程中所表现出来的教学风格行为-7

2.3 小学数学教师对于自己教学风格的理解认识及客观因素-8

3 小学数学教师教学风格现状所存在的问题及问题分析-9

3.1 教师对教学风格的理解存在偏差-9

3.2 教学风格单一，教学方法与技巧未能体现自己的教学风格-10

3.3 教学风格并未充分考虑利于学生的接受情况学习-10

4 对于小学数学教师教学风格现状的建议-10

4.1 系统掌握有关教学风格的理论指导-10

4.2 了解自身的优势，因势利导-11

4.3 在实践中形成自己独特的教学风格-12

5 结语-12

参考文献：-14

附录：-16