摘要：阅读作为学习的基础，是现代人应必备的技能。因此，幼儿教师应该采取积极有效的措施， 引导和帮助幼儿在掌握阅读方法,增强幼儿阅读兴趣、促进幼儿阅读能力的提高,达到培养幼儿良好阅读习惯的目的。然而当前教师对于班级阅读教学策略还存在一些问题，比如阅读活动前的目标单一、材料缺乏等;活动中的主体认识不清、有效互动少等;活动后的评价不全面等。

通过对杭州市五所被试幼儿园班级阅读教学活动展开现状进行研究，归纳出幼儿园班级阅读教学策略中存在问题。为其他幼儿园提供了借鉴内容，笔者针对班级阅读教学活动开展存在问题，并依据及原因分析提出建议。为幼儿园教师展开班级阅读教学活动，提供一定指导和调整工作的思路和重点。

关键词：教学策略；教学目标；教学内容；教学手段

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 研究问题-5

一、研究的起源-5

⒈班级阅读教学策略的重要性-5

⒉研究的价值-5

二、已有研究基础-5

⒈幼儿园班级阅读教学策略存在的问题-6

⒉幼儿园班级阅读教学策略的研究-6

⒊对已有研究的分析-9

三、概念界定-9

⒈阅读教学9

⒉教学策略-9

⒊教学目标-9

⒋教学内容-9

⒌教学手段-9

第二章 研究的设计-10

一、研究的方法-10

⒈问卷法-10

⒉访谈法-10

二、研究的对象-10

⒈被试在职教师-11

⒉被试实习教师-12

第三章 幼儿园班级阅读教学策略的研究过程-12

一、幼儿园班级阅读教学策略实施频率-12

二、幼儿园班级阅读教学策略实施的时长-13

三、关于幼儿园班级阅读教学策略的目标的制定情况-12

四、班级阅读教学策略中目标选择-13

五、教师对幼儿园班级阅读教学策略的指导内容的选择-15

六、教师对幼儿园班级阅读教学策略教学形式的选择-16

七、教师在实施班级阅读教学策略时运用的教学手段-17

八、教师在实施班级阅读教学策略时的辅助手段-17

第四章 对幼儿园班级阅读教学策略的现状及分析-18

一、幼儿园班级阅读教学策略实施的频次与时长受幼儿年龄段影响-18

二、教师对幼儿园班级阅读教学目标的理解存在偏差-18

三、教师未能根据幼儿年龄特征制定班级阅读教学目标-18

四、教师未能根据幼儿年龄特征选择班级阅读教学内容-19

五、教师在实施教学策略时使用的教学组织形式单一-19

六、教师在实施教学策略时的教学手段较为单一20

七、教师在实施教学策略时的辅助工具较为单一20

第五章 对杭州市幼儿园班级阅读教学策略制定与实施的建议-22

一、深化对早期阅读的理解，确立发展性的教学目标21

二、丰富班级阅读的教学策略的开展形式-21

三、采用各种形式的辅助工具更好地完成教学目标21

四、保持创新精神不断丰富教学手段-22

五、注重不同年龄段幼儿的发展特点，制定相应的教学策略-22

⒈小班班级阅读教学策略-23

⒉中班班级阅读教学策略-23

⒊大班班级阅读教学策略-23

参考文献-24

附录-26

附录1-26

附录2-27

致谢-27