摘要：该研究通过文献分析，构建“共同体视域下小学教研组现状”研究框架。在此基础上，以杭州市A小学教研组为例，采用问卷调查法对该小学教研组现状进行调查。

总体来看，当前A小学教研组不是真正意义上的共同体，但存在转变可能性。具体而言，教研组共享的愿景缺失，且在实际中，愿景更多集中于学生的成绩。教师有着资源共享与合作学习的意向，但主动性缺乏。教研组长很少与教师分享权力，教师基本不参与组内决策。教研组较为重视教师的专业成长，但在实际活动的开展以及资源的提供上缺乏针对性的支持。

有鉴于此，提出将教研组建设成为共同体的相关建议，包括自下而上创建共同愿景；严格教研组长的队伍建设，教师参与决策；健全管理机制，提供强有力的支持。

关键词：合作学习； 共同体； 小学教研组；

目录

摘要

Abstract

绪论-6

（一） 选题背景-6

（二） 研究意义-6

（三） 国内外研究综述-7

1． 关于教研组组织性质、建设研究综述-7

2． 关于共同体概念内涵的研究综述-8

（四） 研究设计及实施-10

1． 研究目的-10

2． 研究思路-10

3． 研究方法-10

4． 研究工具-11

5． 调查程序及取样-11

一、 共同体视域下A小学教研组建设总体情况分析-12

二、 共同体视域下A小学教研组建设各维度分析-13

（一） 共享的价值理念及愿景-13

1． 教研组发展目标情况-13

2． 教研组愿景落实情况-14

（二） 合作学习及分享实践-15

1． 教研组内外环境建设情况-15

2． 教研组教师合作及资源共享意愿情况-16

3． 教研组教师合作分享情况-16

（三） 分享的决策-17

1． 教研组长及产生方式情况-17

2． 教研组管理方式情况-17

（四） 支持性的条件-18

1． 教研组活动开展情况-18

2． 教研组管理制度情况-19

3． 教研组外部支持情况-19

（五） 小学教研组建设中存在的问题-19

三、 基于调查结果的建议-20

（一） 自下而上创建共同愿景-20

（二） 营造自由和谐的校园文化共同体-21

（三） 严格教研组长的队伍建设-21

1． 教研组长自身把握角色定位-22

2． 规范教研组长的遴选、培训与督导-22

（四） 适度分权，教师协调参与决策-23

（五） 教研组研修活动的再设计-23

（六） 健全管理机制，提供强有力的支持-24

1． 创新教研平台，有针对性地提供支持-24

2． 健全科学完善的教研组评价激励机制-24

四、 结论与展望-25

（一） 本文的主要观点-25

（二） 论文局限及今后展望-25

参考文献-26

致谢-28

附录-29