摘要：游戏对孩子而言有着巨大的吸引力，并在我们的日常生活中占据着一席之地。与此同时，游戏化思维逐渐走入我们的视线，为教育者提供了新的视角。本文从游戏化思维的理论基础出发，分析了游戏元素、小学班级管理的目标、小学生的发展特点，阐述了游戏化思维在班级管理应用中的优势，观察小学班级管理应用游戏化思维的现状，找到实践时出现的问题，并提出解决对策，为游戏化思维在小学班级管理中的实际应用开拓思路。

关键词：班级管理；游戏化思维；教育；小学

目录

摘要

Abstract

引言-2

1. 游戏化思维理论及其应用于小学班级管理的概念简述-2

1.1 游戏元素-3

1.1.1 PBL三要素-3

1.1.2 DMC系统-4

1.2 游戏化思维的定义-4

1.3 小学班级管理的目标-5

1.3.1 营造丰富活跃的班级环境-5

1.3.2 培养好学正直的优良班风-5

1.3.3 构建友善合作的班级关系-5

1.4 小学生特征分析-5

1.4.1 小学低年段学生发展特点-5

1.4.2 小学中年段学生发展特点-6

1.4.3 小学高年段学生发展特点-6

1.5构建游戏化系统的步骤-6

2. 游戏化思维应用于小学班级管理的合理性分析-7

2.1 应用游戏化思维构建的班级管理模式特点-7

2.1.1 反馈的及时性-8

2.1.2 参与的自愿性-8

2.1.3 游戏的趣味性-8

2.2 游戏化思维在班级管理中运用的优势-9

2.2.1 拉近师生的距离-9

2.2.2 提供隐性的教育-9

2.2.3 提高班级凝聚力-9

2.2.4 增强学生积极性-10

3. 游戏化思维在班级管理中的应用-11

3.1 运用点数建立奖励机制-11

3.2 设定属性值，采用升级模式-11

3.3 策划定期任务活动-12

3.4 建立及时反馈系统-12

3.5 全班共同制定班规，人人受约束-13

4. 游戏化思维在班级管理应用中的实践反思-13

4.1 游戏化思维应用于班级管理中现有的问题-13

4.1.1过于重视教育因素，忽视游戏本质-14

4.1.2 创设的班级管理游戏化情境单薄-14

4.1.3 过分关注积分化奖励机制-14

4.2 解决对策-15

4.2.1 积极学习游戏化相关理论-15

4.2.2 为班级日常生活创设合理的虚拟情境-15

4.2.3 适当外部奖励，激发内部动机-16

结 语-17

参考文献-17