摘要：小学问题儿童是指学生头脑智力发育正常，但是与其他儿童相比，其问题行为出现的频率、类型及严重程度都超出了学校规定允许范围之内的儿童。该定义即，只有当儿童出现的问题行为的频率 、类型和严重程度超出了学校允许的范围时，我们才称其为问题儿童。

本研究以杭州市xx小学为例，采用问卷调查法、观察法、个案研究法、访谈法，从小学生的问题行为为切入口对该校学生进行深入调查，发现该校属于一般正常状态的学生占大部分，只有少部分学生的问题行为比较严重，导致成为问题儿童。对这一部分问题儿童进行深一步的研究发现：（1）问题儿童的形成与性别差异存在关联，男生较女生更容易成为问题儿童；（2）问题儿童的形成与同伴关系存在关联，不良的同伴关系易诱发儿童问题行为的发生；（3）问题儿童的形成与家庭教育存在关联，父母的教育方式影响儿童的身心发展；（4）儿童自身性格与其问题行为的产生存在相关性；（5）学生在校的学习成绩与所需的认同感与问题儿童的形成存在相关性；（6）问题儿童的形成与师生关系存在关联，不和谐的师生关系会导致儿童问题行为的产生；（7）家庭结构与家庭关系跟问题儿童的形成存在相关性，单亲家庭和不和谐的家庭关系会加剧儿童的问题行为。

研究表明该小学问题儿童的形成大致有以下几种原因：（1）社会舆论的负面影响；（2）部分教师的职业素养不足；（3）部分教师放任学生行为；（4）学校管理层面的疏忽；（5）家家庭结构的缺失；（6）家庭教育力度不足、方式不妥；（7）不良的同伴关系；（8）儿童性格差异等等。

针对小学问题儿童的现状和形成原因以及基于研究事实，提出以下教育对策：（1）社会层面：营造良好的社会风气，大力推进社会主义文化建设，消除不良文化的传播，帮助引导学生树立正确的社会价值观。（2）家庭层面：增强家长的教育意识，改善家长的教育方式，加强家校联系，携手促进孩子的健康成长。（3）学校层面：改善校园文化建设，创造和谐文明校园氛围；规范学生日常行为准则，注重培养教育；制定多元培养方案，重视学生的个性，鼓励学生多方面的发展；加强家校联系，开展家庭教育指导，合理促进学生发展。（4）教师层面：增强教师的职业素养和道德观念；重视因材施教的教学方法，关注学生的性格发展；改善师生关系，建设民主和谐的师生关系；重视教师以身作则、耳濡目染影响，充分发挥教师的榜样作用。

关键词：小学问题儿童；原因分析；教育对策

目录

摘要

Abstract

第一章  绪论.5

第一节  问题的提出.5

一、小学问题儿童普遍存在.5

二、我国当前对小学问题儿童的研究不足.5

三、为笔者未来从事教育事业提供帮助.5

第二节 文献综述6

一、关于问题学生概念的界定.7

二、关于学生问题行为的定义.8

三、关于问题学生的表现特点.8

四、关于问题学生的产生原因.9

五、关于问题的行为矫治和对策研究.9

第三节 研究意义10

一、理论意义.11

二、实践意义.12

第四节 研究的方法13

一、文献法.13

二、访谈法.13

三、问卷调查法.13

第二章  小学问题儿童的调查与分析---以杭州xx小学为例.14

第一节 调查结果与分析14

一、小学问题儿童的总体情况.14

二、小学问题儿童的个体差异因素分析.15

三、小学问题儿童的家庭因素差异分析.15

四、小学问题儿童的学校因素分析.16

第二节小学问题儿童类型及其表现.16

一、目无法纪型.16

二、厌烦学习型.17

三、缺失品德型.17

四、沉迷网络型.17

五、缺少意识型.18

第三章小学问题儿童的形成原因.18

第一节 社会因素19

第二节 家庭因素19

一、家庭结构的残缺.20

二、家庭教育的缺失和家庭教育方式不当.20

三、家庭经济状况的影响 20

第三节 学校因素21

一、学校管理的缺失.21

二、教师职业道德素养不足.21

三、教师放任的行为21

四、不良的人际关系21

第四节 个体因素.22

一、性格差异22

二、学习能力22

三、控制能力22

第四章 小学问题儿童的教育对策23

第一节 社会层面.23

一、营造良好的社会风气，大力推进社会主义文化建设。23

二、消除不良文化的传播，帮助引导学生树立正确的社会价值观。24

三、净化网络环境，抵制网络垃圾。24

第二节 家庭层面.24

一、增强家长的教育意识，改善家长的教育方式。25

二、加强家校联系，携手促进孩子的健康成长。25

第三节 学校层面.25

一、改善校园文化建设，创造和谐文明校园氛围26

二、规范学生日常行为准则，注重培养教育。26

三、制定多元培养方案，重视学生的个性，鼓励学生多方面的发展。26

四、加强家校联系，开展家庭教育指导，合理促进学生发展。26

第四节 教师层面.26

一、增强教师的职业素养和道德观念。27

二、重视因材施教的教学方法，关注学生的性格发展。27

三、改善师生关系，建设民主和谐的师生关系。27

四、重视教师以身作则、耳濡目染影响，充分发挥教师的榜样作用。27

结语

附录

参考文献